精心設計作業(yè)提高學生素養(yǎng)

在教學中，我們要根據(jù)《新課標》，全面認識語文作業(yè)的重要性，針對小學生的年齡和心理特點，對我們的語文作業(yè)進行“變臉”，精心設計形式多樣、富有實效的語文作業(yè)，及時進行科學評價，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、作業(yè)內(nèi)容，精心設計

1、從內(nèi)容著手，精心設計

（1）結(jié)合教學內(nèi)容，關(guān)注三維目標的有效落實。在學習《鄭和遠航》一文后，我們?yōu)g河又是鄭和七下西洋的出發(fā)地，我就地取材，組織學生參觀了本地的“天妃宮”——鄭和紀念館，學生看到了栩栩如生的鄭和塑像及輪船模型，激動的心情可想而知，對鄭和不怕困難、頑強探索的精神的由衷敬佩及作為瀏河人的自豪之情溢于言表。我就設計了以下作業(yè)：A、根據(jù)“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個小標題，復述鄭和率領(lǐng)船隊第一次遠航的情況。B、搜集有關(guān)鄭和遠航的圖片、資料，與同學進行交流。C、寫一篇參觀“天妃宮”——鄭和紀念館的觀后感。

（2）體現(xiàn)學科特點，關(guān)注工具性與人文性的統(tǒng)一。如第十冊第一單元的課文大多是寫春天的內(nèi)容。學完了這一單元，可布置一個社會實踐活動——到大自然中去尋找春天的足跡。然后讓學生把找到的春天用一張小報展示出來。學生集采、編、寫、畫于一身，潛能得到了充分發(fā)揮，實踐能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，熱愛春天、熱愛大自然的情感得以激發(fā)。

2、從學生著手，注意分層

（1）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對于學習能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學生可減少作業(yè)量；對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業(yè)量。這樣，可以讓學有余力的學生獲取自由發(fā)展的時間，一般學生也能得到充分練習，使學生的學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養(yǎng)成。

（2）作業(yè)難度的分層。在教完《音樂之都維也納》一課時，我設計了以下幾個作業(yè)：1、默寫詞語。2、有感情地朗讀課文。3、結(jié)合本單元練習4中“口語交際”的內(nèi)容，收集其它的世界名城的“雅號”。4、選擇一個世界名城，仿照課文2、3、4自然段的構(gòu)段方式，抓住特點進行介紹。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。同時，學生們又具有好強的心理，往往會知難而進，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。

（3）作業(yè)選擇的自主性。在教學《滴水穿石的啟示》后，設計了以下作業(yè)：1、根據(jù)課文內(nèi)容，介紹古今中外，靠滴水穿石精神取得成功的事例。2、選讀文章《浪花和礁石》。3、收集生活中有滴水穿石精神的人的事例，與同學進行交流。4、學了課文，寫一篇讀后感，題目自擬。學生根據(jù)自己的興趣、感受來自選題目，提高了學生的自主創(chuàng)新意識。

二、作業(yè)形式，注重實效

1、課前預習作業(yè)。如《宋慶齡故居的樟樹》一課的預習作業(yè)：1、宋慶齡故居的樟樹有什么特點？2、收集宋慶齡的資料，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念呢？回答第二個問題，光依靠文本的解讀是不能夠全面的解答的，學生通過課前的預習，收集了宋慶齡的相關(guān)資料，就能聯(lián)系宋慶齡本人的經(jīng)歷，知道她對于革命忠貞不渝，并為之奮斗終身的事例，才能找出宋慶齡與樟樹之間相通的地方，完整的回答問題，達成目標。

2、課后拓展作業(yè)。如《泉城》一課的拓展作業(yè)：進一步了解濟南還有哪些名泉，然后選自己感興趣的一個泉，或摘抄，或概括介紹，或具體描寫（選一種自己能做到的方式）向大家介紹。

3、練筆性作業(yè)。在學了《燕子》一文后，要求學生學習課文第一自然段從整體到部分的寫作方法，描寫燕子的外形，寫一種動物的外形。學了《早》一課中對三味書屋的介紹，讓學生仔細觀察教室或自己的書房，按照一定的方位順序，也來學著寫一寫等等。

4、探究性作業(yè)。在學了《特殊的葬禮》一文后，我組織學生上網(wǎng)查找世界上還有哪些河流也在逐漸枯竭？為什么會枯竭？我能為保護自然做些什么？從而讓學生真切地感受到保護自然的重要性，喚起保護自然的責任心

三、作業(yè)評價，科學合理

1、評價體現(xiàn)多元性

（1）評價方式的多元。我們要打破單一的分數(shù)、等級評價方式，可以采取分數(shù)量化與描述性語言相結(jié)合的評價方式，形式要活潑多樣。如等第評價、短語評價、符號評價、語言評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。

（2）評價主體的多元。作業(yè)評價要改變教師“一言堂”的評價局面。實施評價時，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相結(jié)合，要加強學生的自我評價和相互評價，還可以請學生家長積極參與評價活動，讓家長及時了解學生的學習情況，便于加強督促。

2、評價體現(xiàn)激勵性。教師評價時應多采用激勵的方法，盡量捕捉作業(yè)中的亮點，給予學生多方面的評價。如有的學生字寫得好，增加反饋寫字質(zhì)量這一項；有的學生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，反饋時在作業(yè)本上畫上個笑臉，并可以對他這個特別令人欣賞的創(chuàng)意進行點評，讓學生能明白他的創(chuàng)意好在哪里；有的學生的作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，反饋時可以授予他“作業(yè)能手”的稱號。

3、評價體現(xiàn)及時性。評價體現(xiàn)及時性，其中更重要的是反饋要及時，就是師生對于作業(yè)的雙向交流要及時。在挑選優(yōu)秀作業(yè)時，教師應顧及各層面的學生，讓學生進行學習交流，只有這樣才能真正激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性學習的能力，提升學生的作業(yè)水平。

“教者若有心，學者必得益。”設計語文作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在具體的教學實踐中，教師應根據(jù)實際情況，對我們的語文作業(yè)進行“變臉”，精心設計有效的語文作業(yè)。讓語文作業(yè)成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向?qū)В畲笙薅鹊赝卣箤W生的學習空間，真正減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標下的語文學習增添活力，增加魅力。

【作者單位：太倉市明德小學 江蘇】