淺析學(xué)困生成因簡(jiǎn)談轉(zhuǎn)化策略

英語(yǔ)“學(xué)困生”是指智力正常，但因后天和外界的原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的“學(xué)業(yè)不良者”。本文結(jié)合近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)階段英語(yǔ) “學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略。

一、“學(xué)困生”的成因

（一）內(nèi)因。

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但仍有部分學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)不如語(yǔ)文好學(xué)，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，課堂上不愿聽(tīng)講，全部依賴教師和家長(zhǎng)的督促。

2、學(xué)習(xí)的意志力不夠強(qiáng)。 “學(xué)困生”一般都是比較懶惰，學(xué)習(xí)毅力和耐力較差的學(xué)生，遇到難題就退縮，不愿意去動(dòng)腦筋思考，學(xué)習(xí)受情緒支配，冷熱無(wú)常，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。漸漸的成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。

3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。一般來(lái)講，英語(yǔ)“學(xué)困生”的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其它科目也存在著學(xué)習(xí)困難的情況，他們常常受到教師的批評(píng)和同學(xué)的譏笑，自尊心受到嚴(yán)重的傷害。太多的失敗使“學(xué)困生”常感到學(xué)英語(yǔ)很無(wú)聊，情緒非常低落，心理上敏感、膽小、脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏自信心。

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。“學(xué)困生”英語(yǔ)基礎(chǔ)差，知識(shí)脫節(jié)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，沒(méi)有形成系統(tǒng)。有些學(xué)生是從低年級(jí)開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，懶于下功夫去記憶，更不會(huì)主動(dòng)去求學(xué)，不能及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在“破罐子破摔”的心理。

5、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往缺乏主動(dòng)性，他們一般課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課上不聽(tīng)講，或只聽(tīng)不做筆記，只注重文字信息而不重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只注重完成教師布置的硬任務(wù)，而不注重軟任務(wù)，口頭作業(yè)不當(dāng)一回事，書(shū)面作業(yè)常馬虎應(yīng)付，機(jī)械的記憶法往往是記得快忘得也快，效果幾乎為零。

（二）外因。

1、教師和教材的原因。在教學(xué)活動(dòng)中教師以大綱和教參為依據(jù)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，客觀上并不適合每一個(gè)學(xué)生的心理需要和認(rèn)知能力水平，因?yàn)橥粫r(shí)間、同一內(nèi)容、同一學(xué)習(xí)量，不同的學(xué)生的接受情況是不同的。一部分學(xué)生跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，漸漸出現(xiàn)知識(shí)缺陷和能力欠缺，從而感到舉步維艱，力不從心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭惡心理。同時(shí)，大部分教師都要擔(dān)任三個(gè)班的教學(xué)工作，沒(méi)有時(shí)間和精力去考慮到每一位“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力，更不會(huì)為了他們降低教學(xué)難度和減少教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期的落后，

2、應(yīng)試教育的原因。在這樣的背景下，教學(xué)就成為了一種“競(jìng)賽”，既是教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，也是學(xué)生之間的比賽，同校不同班的比較，不同學(xué)校相同年級(jí)的比較，在一次次的比較中，拉開(kāi)了學(xué)生之間的差距，嚴(yán)重挫傷了“學(xué)困生”的積極性，更加劇了學(xué)生的兩極分化。

3、家庭的影響。現(xiàn)在的小學(xué)生中獨(dú)生子女占較大比例，各個(gè)家長(zhǎng)尤其是爺爺奶奶的溺愛(ài)和袒護(hù)，更造成了學(xué)生沒(méi)有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、克服困難的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)抱著“無(wú)所謂”的態(tài)度，對(duì)教師的善意批評(píng)教育更是記恨在心；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是教師的事，常以自己不懂英語(yǔ)為借口，推脫責(zé)任，不主動(dòng)與教師配合；有的學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有人能幫助及時(shí)解決，隨著問(wèn)題的積累，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降，最終淪為“學(xué)困生”。

二、找準(zhǔn)成因，對(duì)癥施治

（一）保護(hù)自尊心，拉近師生之間的距離

每個(gè)孩子都有自尊心，學(xué)困生也是如此。然而，老師的冷眼、同學(xué)的譏笑，使他們的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，所以，保護(hù)“學(xué)困生“的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。這就要求教師擺正心態(tài)，平等的看待、對(duì)待學(xué)困生，甚至還要“偏愛(ài)”他們，拉近與他們的距離，平時(shí)多關(guān)心多肯定他們的進(jìn)步，讓他們沒(méi)有松懈的機(jī)會(huì)。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡老師時(shí)，自然會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，這樣，學(xué)困生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，為他們的轉(zhuǎn)化提供了良好的心理基礎(chǔ)。

（二）樹(shù)立自信心，看到自己的進(jìn)步

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們， 當(dāng)教師期待一部分學(xué)生表現(xiàn)出較高水平的進(jìn)步時(shí)，如果在各方面對(duì)他們都另眼相看，積極、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓他們不知不覺(jué)受到感染，自尊心、自信心倍增，自然在各方面都會(huì)分外努力，也會(huì)取得很大的進(jìn)步。這些學(xué)生的進(jìn)步，主要是教師期待的結(jié)果，是由對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛(ài)和對(duì)其更高的人際期待而產(chǎn)生。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。此外，我在平時(shí)的練習(xí)時(shí)，除了表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生之外，我還要表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)會(huì)使他認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，從而對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)充滿信心，更加努力的學(xué)習(xí)。

（三）養(yǎng)成好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的能力

1、課前預(yù)習(xí)要指導(dǎo)。教師要重點(diǎn)要求“學(xué)困生”課前先預(yù)習(xí)，找出新單詞，初步了解課文內(nèi)容，找出疑點(diǎn)記在本子上，聽(tīng)課時(shí)帶著疑問(wèn)有目的地去聽(tīng)。一段時(shí)間之后，他們逐漸能夠自己獨(dú)立預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)提高。這不僅僅是讓他們“笨鳥(niǎo)先飛”，更重要的是教給了他們正確的學(xué)習(xí)方法。

2、課堂新授多關(guān)注。“學(xué)困生”上課時(shí)注意力往往不集中，經(jīng)常不舉手發(fā)言，最后導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)，甚至不敢開(kāi)口。為此，教師在課堂上要盡量設(shè)置一些他們?nèi)菀谆卮鸪鰜?lái)的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確后，不要忘記表?yè)P(yáng)他們。一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的眼神……都會(huì)使他們精神振奮，漸漸地，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時(shí)的注意力也會(huì)比以前集中，聽(tīng)課習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)上來(lái)。

3、課后復(fù)習(xí)要督促。大部分“學(xué)困生”都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，所以對(duì)于他們的作業(yè)本要格外的“關(guān)照”，他們的作業(yè)要做到天天批，而且經(jīng)常都為他們寫(xiě)幾句激勵(lì)的話語(yǔ)，這樣不僅使他們充分練習(xí)鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。此外，我還注意了加大對(duì)于當(dāng)天知識(shí)的“過(guò)關(guān)”力度，比如說(shuō)，當(dāng)天學(xué)過(guò)的單詞需要掌握，當(dāng)天學(xué)過(guò)的課文需要會(huì)讀，能理解，并做到每天都要“過(guò)關(guān)”檢查，讓他們感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注他們，不給他們?nèi)魏畏潘傻臋C(jī)會(huì)。

【作者單位：鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】