網絡環境下小學德育創新研究

網絡德育是圍繞現代德育目標和內容，以網絡為媒介開展德育管理和一系列德育活動的過程，是德育現代化的一種形式。學校的網絡德育包括兩個方面：一是以網絡為輔助工具，開展德育工作，提高學校德育的實效性；另一方面是在對學生進行網絡技術教育的同時，加強對學生網絡道德規范的教育，培養學生自覺的網絡道德意識、道德意志和道德情感，提高學生的道德自律能力。

網絡德育一般利用校園網或者因特網進行。網絡德育與傳統德育相比，有其開放性、交互性、 趣味性、預見性、能動性和隱匿性等特點。網絡德育符合我國的德育改革方向。網絡德育過程中主體地位突出、自主意識高度發揮。強調了教育者和受教育者雙方的互動，使學生由被動的灌輸對象變成了自主選擇對象。在網絡環境下，如何構建小學德育新模式？

一、開辟“四三”德育途徑

我校建立了常規德育與網絡德育途徑互補模式，即建立了“四個三”德育途徑模式：三個陣地、三個方面、三條主線、三個支撐點的多梯度、多維度德育模式。

三個陣地是指思想品德課、德育活動、網絡活動。隨著時代的發展和進步，思想品德課已不能完全適應德育工作的需要，特別是“以人為本”的教育理念的進一步深入，使人們越來越感覺到，德育并不僅僅是“知”的說教，而更應該是“行”的統一，所以德育工作還應該包括豐富多彩的德育活動。而今，網絡的介入，更是一個不可漠視的事實，它正在影響著人們的方方面面，我們學校利用網絡的有利一面，為德育工作所用。

三個方面是指學校、家庭、社會三個方面的結合。每一位學生都不是孤立地生活在這個世界上，他們的成長過程時刻都要受到來自家庭、社會、學校的影響，所以，學校、家庭、社會三個方面的教育要結合起來，形成教育合力，共同促進學生健康成長。

三條主線分別是：學校——政教處——班級。大隊——中隊——小隊。校長——教師——學生。整個學校形成了全員育人、全程育人、全方位育人格局，發揮了德育途徑的整體效益，發揮了德育定向動力，使學校工作出現了人人支持德育，人人參與德育，德育領先、五育并舉新面貌，有力推進了素質教育的實施。

三個支撐點是指學校廣播站、學校網絡教室、心理咨詢室。學校不斷調整充實德育教育內容，充分利用網絡、多媒體技術優化德育實施途徑，探索實施德育新方法。廣播站是德育宣傳的主要陣地，它豐富了校園文化生活，營造了良好的思想輿論氛圍，搭建了德育工作的服務平臺。學生的品德行為問題往往是心理問題和思想問題交織在一起的而產生的，所以要想解決學生的品行問題，德育首先應該從學生的心理問題和思想問題入手，心理咨詢室正是基于這一理念應運而生。

二、建立學科德育滲透模式

現行的新課程標準對小學各學科各學段都制定了德育目標，要求每位教育者的每節課都要對學生進行道德教育，那么，如何將德育目標融入到各學科之中，實現教學的教育性。

我們組織教師圍繞“網絡環境下如何滲透學科德育”進行思考探究，探索出“五有”的工作思路。“五有”，即：有意、有機、有序、有度、有效。

（1）有意，即有自覺的德育滲透意識。有意，是“認識”，是德育滲透的關鍵環節。就是要形成 “每一個教師都是學校的德育工作者，在學科教學中自覺滲透德育，是履行教書育人崗位職責的具體體現”的共識。

（2）有機，即滲透德育的過程要做到有機結合。有機，是優化德育滲透過程的核心。有機，就是在教學過程中，依據教學內容及其要求，與德育的內容和要求自然地、恰到好處地“結合”，而不是‘貼標簽’、生搬硬套的“裝飾”。

（3）有序，即滲透的德育內容要有序。有序，是提高德育滲透質量基本保證。有序，就是要做到，的德育內容，結構完整合理，系統性較強，能根據不同年級、不同學科的特點滲透，充分發掘、利用教材的德育因素，有計劃地、系統地安排滲透德育的內容。而不是隨意的、盲目的、無序的拼湊或組合。只有這樣，才能避免交叉、重復、零亂，從整體上把握學科滲透德育的要求、體現學科滲透德育的價值，保證德育滲透的系統性、連續性、完整性。

（4）有度，即滲透德育的要求要適度。有度，是增強德育滲透實效的前提。有度，就是要做到，目標明確，要求精當，循序漸進。而不是“無的放矢”、不顧對象、失之偏頗，更不是“取代”，不能把“文化課”上成“德育課”。

（5）有效，即滲透德育要注重實效。有效，是德育滲透必須堅持的根本原則，有效，就是要做到，遵循各學科自身的規律、德育的規律和青少年的成長規律，緊密聯系學科實際、學生實際、學校實際和社會實際，務實求實。而不是做表面文章、搞“形式主義”。

研究和探索基于網絡的學校德育新模式，對完善學校德育機制，提高學校德育的實效具有重要的意義。然而，學校教育的特點是以人育人，教師在智力、情感、個性、精神和人格等方面對學生的影響是任何機器所不能代替的。網絡交往互動雖然具有平等和主動性，但這種交往也是間接性的；網絡雖然拓展了學校德育的時空，但網絡的開放性決定了信息的多樣性和復雜性，良莠不分的信息，對是非判斷能力不強學生的健康成長不利，也會對學校德育產生負面影響；網絡行為的體驗是虛擬的，網絡行為的直接對象是機器而不是人，所有這些決定了網絡環境下德育活動的局限性。因此，應該綜合運用各種德育手段和方法，教育學生學會學習、學會做人、學會做事、學會合作，學會選擇、學會判明是非。

【作者單位：宿遷市宿豫區關廟中心小學 江蘇】