淺析小學(xué)生惰性學(xué)習(xí)狀態(tài)造成的因素

小徐是我校四年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)作業(yè)拖拉，在家因要求其“快速”完成作業(yè)，經(jīng)常與母親發(fā)生矛盾，還有過(guò)幾次動(dòng)手經(jīng)歷。這次又因?yàn)闆](méi)有做回家作業(yè)而被英語(yǔ)老師把其母叫到了學(xué)校。其母聽(tīng)老師反映了小徐最近在校學(xué)習(xí)情況后，對(duì)小徐胳膊進(jìn)行了捏打，小徐受不了，就與母親在教室前走廊內(nèi)扭打了起來(lái)。許多學(xué)生及老師圍觀，后經(jīng)過(guò)勸解并由小徐英語(yǔ)老師陪同到校心理咨詢師進(jìn)行疏導(dǎo)。

孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就如同身體生長(zhǎng)發(fā)育一樣自然順暢。生命的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。小徐為什么這樣討厭學(xué)習(xí)？為什么這樣討厭寫作業(yè)？這個(gè)是我們從事教育職業(yè)的老師和關(guān)注著孩子健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)們應(yīng)該思索的問(wèn)題。

一、讓學(xué)習(xí)變成了一件苦差事

我想大多數(shù)學(xué)生心里都是這樣想的，學(xué)習(xí)是件“苦差事”，學(xué)不好老師、家長(zhǎng)都要批評(píng)，同學(xué)朋友都會(huì)看不起自己，所以大多數(shù)學(xué)生其實(shí)不想學(xué)課本上的知識(shí)，只是迫于種種壓力，才勉強(qiáng)在那撐著。這種不能全身心投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，哪能換來(lái)一個(gè)好成績(jī)，長(zhǎng)期以往只能是越考越差，學(xué)生們對(duì)自己也越來(lái)越?jīng)]有自信。慢慢的，這個(gè)原本還有些上進(jìn)心的學(xué)生逐漸不再“刻苦”，也不再想學(xué)習(xí)，成了老師、家長(zhǎng)心中的“問(wèn)題生”，每每提起就搖頭。

上面事例中的小徐媽媽，為什么幫小徐包辦掉所有的學(xué)習(xí)以外的事情，我想某種程度是因?yàn)椋⌒鞁寢層X(jué)得學(xué)習(xí)是件“苦”事，孩子已經(jīng)這么苦了，還能讓他被其他事情所累所苦嗎？于是，孩子沒(méi)有一個(gè)多彩的成長(zhǎng)環(huán)境，每天只是對(duì)著四面白墻壁，對(duì)著黑白相間的書本練習(xí)冊(cè)。媽媽的良苦用心將小徐推進(jìn)了灰色的童年。在灰色世界內(nèi)成長(zhǎng)的孩子能不是灰色的嗎？所以我以為，我們老師和家長(zhǎng)都需要檢討一下自己，我們是在畫一幅彩色的畫卷還是一副灰色畫卷。從自身的改變開(kāi)始做起，我們不能一時(shí)間讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情，至少也要讓我們用行動(dòng)來(lái)告訴孩子們，學(xué)習(xí)是件“不苦”的事情，它跟吃飯、睡覺(jué)沒(méi)什么區(qū)別。

可能很多人要說(shuō)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差，靜心啃食，這不是我們老祖宗古來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)嗎？車胤的“螢入疏囊”、孫康的“雪映窗紗”、匡衡的“鑿壁偷學(xué)”等等，不是最好的佐證嗎？現(xiàn)代許多偉人也都是通過(guò)刻苦努力學(xué)習(xí)成就偉業(yè)的。所以說(shuō)讓孩子具有“刻苦精神”，不斷磨練，這才是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的表現(xiàn)！

“刻苦”是一種成熟的學(xué)習(xí)品格，它不會(huì)憑空產(chǎn)生，它是在理性和興趣的土壤上生長(zhǎng)的。當(dāng)孩子還是幼兒、兒童時(shí)，理性的思維和興趣還沒(méi)有建立起來(lái)時(shí)，我們過(guò)早的將這種可視為真理的“刻苦”精神灌輸下去，能回饋給我們的只能是反抗和抵制。所以我呼吁，我們的老師和家長(zhǎng)不要再夸大學(xué)習(xí)的“痛苦”了，將你的注意力作一些轉(zhuǎn)變，給孩子一個(gè)自由呼吸的空間吧！

二、做作業(yè)成了一種懲罰方式

我想很多老師和家長(zhǎng)都用過(guò)這招來(lái)對(duì)付過(guò)孩子們。當(dāng)學(xué)生寫錯(cuò)或是默寫不出是，老師會(huì)要求抄寫多少遍，讓孩子記憶。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)讓孩子關(guān)禁閉在家做所謂的家庭作業(yè)，來(lái)鞏固提高學(xué)習(xí)成績(jī)。上述事例中的小徐媽媽，就是覺(jué)得自己孩子學(xué)習(xí)不理想，所以把小徐所有的原本可以游戲、可以自己處理的時(shí)間都納入了學(xué)習(xí)時(shí)間范疇，給他買了很多課外練習(xí)冊(cè)，做完了老師布置的回家作業(yè)，就開(kāi)始做媽媽買的練習(xí)冊(cè)。所以在孩子眼中，作業(yè)完了還是作業(yè)。小徐開(kāi)始乘媽媽不在的時(shí)候玩筆，玩手指，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越差，慢慢的變成寫幾個(gè)字就必須玩一下鉛筆之類的才能繼續(xù)，不專心成了小徐的習(xí)慣。在這樣的習(xí)慣下，孩子還能學(xué)好，那真是奇跡了！

可能也有人說(shuō)，那是因?yàn)樾⌒鞁寢屘儜B(tài)了，一般家長(zhǎng)不可能這樣逼迫孩子的。那么下面的情況我們大家是否覺(jué)得司空見(jiàn)慣呢？當(dāng)孩子默寫生詞，寫不出來(lái)的時(shí)候，老師或是家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō)，那你寫十遍吧，這樣你就記住了。有的家長(zhǎng)為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，等孩子寫十遍了，還會(huì)讓他再默寫，依然沒(méi)有默寫出來(lái)，那就繼續(xù)抄寫，再默寫。大家可能覺(jué)得這個(gè)方法是最有效，也最容易操作的，所以基本每個(gè)老師和家長(zhǎng)都會(huì)采用。但是大家是否發(fā)覺(jué)，這樣在我們成人看來(lái)理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋诤⒆由砩蠀s是不那么奏效。

三、“管”出優(yōu)秀來(lái)

“望子成龍，望女成鳳”這是每個(gè)家長(zhǎng)的意愿。某些時(shí)候，這也成了我們老師的期望，作為老師當(dāng)然希望自己班里的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明好學(xué)，活潑守紀(jì)，這樣老師就可以不用費(fèi)心管理，豈不輕松？家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得孩子很優(yōu)秀而倍感欣慰！可是，這只是一種期望，一種夢(mèng)想！在老師眼里，希望家長(zhǎng)多管管孩子。即使已經(jīng)很優(yōu)秀的學(xué)生了，老師還是會(huì)建議家長(zhǎng)再給這些優(yōu)秀加點(diǎn)碼，讓我們更優(yōu)秀；而對(duì)于那些相對(duì)還沒(méi)有達(dá)到我們要求的學(xué)生，老師肯定希望家長(zhǎng)們能多管管讓他們“優(yōu)秀”起來(lái)。家長(zhǎng)們呢？也是如此，相對(duì)優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)生家長(zhǎng)希望老師能再多費(fèi)心點(diǎn)，這樣可以更優(yōu)秀；相對(duì)來(lái)說(shuō)成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生，家長(zhǎng)們更是希望老師能另眼相看，能不能時(shí)時(shí)帶在身邊多督促督促。“管”的力度成了家長(zhǎng)老師們認(rèn)為影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的尺度！

上面的小徐，在家媽媽管著，在校老師管著。可是他依然如故，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有改善，學(xué)習(xí)成績(jī)是每況愈下。為什么呢？

人生來(lái)其實(shí)就不是為了讓別人去“管”的，自由是每個(gè)人骨子里最珍貴的東西。兒童是一個(gè)完美獨(dú)立存在的世界，他幼小身體里深藏著無(wú)限蓬勃的活力，他在生命成長(zhǎng)中有一種自我塑造、自我成形的表達(dá)潛力，就如一顆種子里藏著根莖、葉片、花朵，在合適的條件下自然會(huì)長(zhǎng)出來(lái)一樣。家長(zhǎng)老師如果也有農(nóng)人的信念和適度，孩子一定會(huì)成長(zhǎng)得更好。

有的時(shí)候，孩子的問(wèn)題不是管得少了導(dǎo)致的，而是管得多了形成的。只要我們有足夠的耐心，給孩子一個(gè)輕松自然的環(huán)境，孩子是有能力將自己發(fā)展得很好的！

導(dǎo)致孩子惰性學(xué)習(xí)的因素可能還有許多，本文只是從時(shí)下普遍的“教育小環(huán)境”著手作了一點(diǎn)淺析，相信只要我們面對(duì)孩子時(shí)“有心”，教育孩子時(shí)做到“無(wú)痕”，那么我們孩子都是學(xué)習(xí)的積極者、佼佼者！

【作者單位：蘇州吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué) 江蘇】