淺議幼兒園種植農作物課程中的資源開發

一直以來，我認為幼兒的發展是幼兒園、家庭、社會多方面教育影響力“匯合”的結果，課程建設亦是如此，只有當多方力量方向一致時，教育的效果才會倍增。因此，根據幼兒的實際情況，我在開發種植農作物課程的過程中， 在有效利用各種教育資源促進幼兒發展方面作了一些探索，獲得了一些感受。

一、視家長為合作伙伴，探索更有效的“家園合作”方式

在今天倡導的“通過與環境的相互作用而主動學習，有效學習”的情況下，家園合作具有更重要的意義和價值。種植課程中的家園合作，不是傳統意義上的“家長工作”，也不是一方為主，另一方為輔的“配合”，而是幼兒園與家庭的共同攜手。

案例：春天的腳步越來越近了，幼兒對周圍環境的變化產生了濃厚的興趣。我們在班級公告中張貼了“野菜大搜羅”的海報，許多家長積極響應，帶來了多種常見乃至稀少的野菜。有的家長還帶著野菜走進了課堂，教室里一下子沸騰起來了。家長、教師和孩子一起開展了認識野菜、觀察野菜、種植野菜的系列活動，幼兒獲得了許多收獲。如在觀察薺菜活動中，幼兒有了許多新發現，第一組：“我發現薺菜的葉子邊上有波浪線條，看起來像一朵云。”……第二組：“我看到薺菜上面的葉子是有點淡綠色的，下面的顏色越來越深的。”“薺菜的白色花，有的是5片花瓣，有的是6片花瓣。”……接下來是認識馬蘭，幼兒有了觀察薺菜的經驗，對觀察馬蘭更加仔細了。有好幾個孩子把兩種野菜進行了對比，發現雖然都是野菜，形狀和顏色都不同。第三組：“我看到的馬蘭的葉子邊是比較光滑的，薺菜的葉子邊一點也不光滑。”“馬蘭長得小，薺菜長得高高的。”第四組：“馬蘭的葉子對稱長的，這邊長一片，對面又長了一片。”“薺菜已經開花了，馬蘭還沒有開花的。”

幼兒在種植活動中經常需要家長的支持，家長在孩子的學習過程中擔當著重要的角色。在教師、幼兒、家長共同建構的世界里，一方面，幼兒在幼兒園中獲得的經驗可以在家庭中得到鞏固和發展；另一方面，幼兒在家庭中獲得的經驗能夠在幼兒園的學習過程中得到運用、擴展和提升。由此看來，引導家長和幼兒一起學習探索，能促使家長對教育幼兒的問題有新的理解。教師要善于開啟家長資源這個“儲蓄罐”，適時將這些寶貴的優勢資源引入到幼兒的種植活動中。

二、積極利用園內資源，使其成為種植課程的“資料庫”

為了開發此類課程，我們在園所空地上新開辟了十塊“自留田”，作為每個班級的種植基地。除此以外，我們還利用教室自然角、晴雨走廊、玻璃暖房創設了很多種植課程開發的“實驗基地”，使園所成為種植課程的“資料庫”。

案例：教師把幼兒種植的植物的根、莖、葉、花、殼、皮、籽等清潔消毒，分類整理到資源庫，根據區角活動的需要相應投放，或幼兒根據自己操作的需要隨時取用。美工區，幼兒用花瓣、落葉、種子用心地進行著創作；編織區，幼兒用麥秸、玉米皮等編成小筐、蟈蟈籠、草鞋，用狗尾草穗編織各種小動物；表演區，有樹葉裙子，蘋果上衣，花生、紅棗、玉米皮項鏈、手鏈，玉米皮做的印第安服裝等。幼兒在與材料的互動中，實現了主動發展。

幼兒園中包含著許與幼兒種植課程密切相關的“元素”，教師要有意識地引導幼兒與其保持密切的對話關系，這種對話有多重復合的現象，如園所文化、人際、園內環境設施等。在幼兒園一日活動中，教師要想幼兒之所想，設身處地的探明幼兒好奇在那里，積極運用現有的園內資源引導幼兒把心中疑惑用問題的形式表達出來，也就是將好奇心轉化為一個個問題，從而利于課程資源的開發。

三、利用附近鄉土資源，開拓種植課程更廣闊空間

在種植課程活動中，由于幼兒探索問題的點與面非常的廣，必定要涉及很多園外的資源。有些寶貴的鄉土資源是幼兒園無法擁有的，所以教師在活動中應充分利用，把他納入幼兒園的課程中。

案例：幼兒園附近有市內最大的蔬菜水果批發市場“凌家塘”，參觀市場能引起幼兒的極大興趣。而每一次的參觀實踐活動都能讓幼兒生成許多問題：“市場里那么多蔬果是那里來的？”，“有些形狀奇怪的瓜果叫什么名字？”“這些蔬菜能保持新鮮多久？”與此同時，我們將這些問題以采訪市場員工和客人的方式一一得到解答。在這里幼兒的活動范圍更廣，接觸的人更多，更有利于幼兒鍛煉膽量、擴大交往領域，教育的有效性大大增加。在開展每一個種植系列活動之前，我的心中都有一個“社區資源小網絡”，在開展種植活動的過程中，我又常常思考：最吸引幼兒的社區資源是什么？幼兒的探索活動與社區資源又是怎樣的關系？事實證明，那些與幼兒生活息息相關的事物，尤其是動態的新鮮事物，是最吸引幼兒注意，最容易引起幼兒探索興趣的。

當然，在利用社區資源時也要注意以下問題：首先，要對社區資源進行合理的篩選，使那些真正有利于種植課程建設和幼兒發展的因素得到充分的利用；其次，要善于站在幼兒的角度來發現、利用周邊的社區資源，以滿足他們的探索興趣和發現需要；再次，要尊重幼兒的個別性和獨特性，力求在多變、豐富的社區環境中，讓他們自主、有選擇地利用社區資源。

此外，在利用各種教育資源時也應該注意一些問題：

1、資源與種植內容的有機結合；

2、幼兒與教育資源發生互動前，要充分考慮安全性、可操作性，確保幼兒進行愉快而有意義的學習。

3、確定與教育資源發生互動的方式與人數。

在幼兒與教育資源互動的過程中，我們還要利用各種手段記錄幼兒活動的過程與細節，如文字記錄、拍照、錄音、錄象等，以便總結、再現與分析。同時也要鼓勵幼兒用不同的方式表現與資源互動后獲得的經驗。

【作者單位：常州市鐘樓區西林街道中心幼兒園 江蘇】