初探幼兒園種植農(nóng)作物系列園本課程

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道園，其中95%的幼兒來(lái)自于農(nóng)村，從小的耳濡目染使他們深深熱愛(ài)著鄉(xiāng)土生活。但隨著農(nóng)村工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，幼兒離“田園”教育漸行漸遠(yuǎn)。為了在豐富的農(nóng)作物種植資源中挖掘和選擇適合的教育內(nèi)容，我們嘗試有針對(duì)性地進(jìn)行探索開發(fā)“種植農(nóng)作物系列”園本課程。

一、課程開發(fā)優(yōu)勢(shì)分析

我園嘗試開發(fā)此類園本課程有著很多的優(yōu)勢(shì)：第一：我園曾實(shí)施了《在種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主探究精神策略研究》的市級(jí)課題，研究積累了一些經(jīng)驗(yàn)，為我們開展本課題的研究提供一些幫助。第二：種植活動(dòng)和幼兒的生活密切相關(guān)，貼近幼兒的生活，是建立在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這正是種植系列課程開發(fā)的前提。第三：我們的老師大部分來(lái)自于農(nóng)村，有一定種植的經(jīng)驗(yàn)。在之前的研究中也有了課程實(shí)施、開發(fā)的初步經(jīng)驗(yàn)。第四：課題研究活動(dòng)中特別強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與和配合。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)田地種植非常熟悉和了解，他們必將為我們開展研究提供必要的支持和幫助，充分挖掘了農(nóng)村家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。第五：農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源，這將為我們開展研究提供足夠的材料和良好的環(huán)境。鄉(xiāng)土資源的豐富性、價(jià)格的便宜性，使得我們不必為了課課程開發(fā)經(jīng)費(fèi)而存有后顧之憂。

二、課程開發(fā)理論依據(jù)

1、利用社會(huì)教育資源的重要性和依據(jù)

陳鶴琴曾說(shuō)：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。我們要張開眼睛去仔細(xì)看看，要伸出雙手去慎密地研究。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。”《綱要》強(qiáng)調(diào)：幼兒園“教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”

2、課程開發(fā)和資源整合的思想

《綱要》在“組織與實(shí)施”部分強(qiáng)調(diào)：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”這與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)的“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”的精神是一致的。

三、課程中的概念界定

1、農(nóng)作物：指農(nóng)業(yè)上栽培的各種植物。包括糧食作物經(jīng)濟(jì)作物（油料作物、蔬菜作物等）、工業(yè)原料作物、飼料作物，藥用作物等。

2、農(nóng)作物種植活動(dòng)：是指通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行農(nóng)作物種植的指導(dǎo)，讓幼兒親身感知和體驗(yàn)農(nóng)作物栽培、收摘、管理等簡(jiǎn)單勞動(dòng)過(guò)程的一種活動(dòng)。

3、農(nóng)作物種植活動(dòng)系列課程開發(fā)：是指幼兒園依據(jù)《綱要》精神，從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)挖掘、利用鄉(xiāng)土自然教育資源及園內(nèi)的種植課程資源形成幼兒園的課程計(jì)劃并不斷進(jìn)行的整個(gè)過(guò)程；是由教師、幼兒、家長(zhǎng)等多方人士共同參與的開放民主的幼兒園課程決策過(guò)程；是促進(jìn)幼兒、教師、幼兒園協(xié)調(diào)和諧、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程。

四、課程開發(fā)的主要目標(biāo)

1、構(gòu)建幼兒園種植課程的目標(biāo)體系及課程內(nèi)容。編制大中小班種植教育的系列活動(dòng)方案，探索幼兒農(nóng)作物種植活動(dòng)的操作方式與評(píng)價(jià)方式。

2、通過(guò)園本課程農(nóng)作物種植活動(dòng)系列課程的開發(fā)和實(shí)施，從小培養(yǎng)孩子對(duì)周圍事物及現(xiàn)象的興趣，使孩子探索興趣持久，探索思維活躍。使幼兒產(chǎn)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的科學(xué)精神。激發(fā)熱愛(ài)大自然、親近大自然和關(guān)愛(ài)大自然的情感，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，發(fā)展幼兒的良好個(gè)性。

3、通過(guò)課程開發(fā)提高教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力和科學(xué)素養(yǎng)。增強(qiáng)教師課程意識(shí)，積極主動(dòng)地參與課程研究，構(gòu)建研究型團(tuán)隊(duì)，并推進(jìn)園所特色文化和內(nèi)涵發(fā)展。

五、課程開發(fā)的主要內(nèi)容

（一）種植系列課程目標(biāo)體系構(gòu)成的研究。

目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)和操作的指向。我園將根據(jù)幼兒教育的要求和幼兒身心素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)需要，建立幼兒園種植系列課程的目標(biāo)體系。目標(biāo)不僅包括種植興趣，探究能力和創(chuàng)造能力技能技巧等，也包括促進(jìn)幼兒道德，知識(shí)社會(huì)性個(gè)性發(fā)展等目標(biāo)。

（二）種植系列課程內(nèi)容體系構(gòu)建的研究。

內(nèi)容選擇基于目標(biāo)、基于環(huán)境、基于幼兒學(xué)習(xí)的多種需要。我們從多角度思考，采用了以下依據(jù)：

以幼兒園為主要基地，將種植園、自然角、區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，提取蘊(yùn)含價(jià)值的教育內(nèi)容整合地融入到幼兒園的教育課程之中；以季節(jié)為單位組合相關(guān)內(nèi)容；以農(nóng)作物生長(zhǎng)特點(diǎn)為單位；以幼兒的“興”與“行”為關(guān)注點(diǎn)：關(guān)注幼兒的興趣熱點(diǎn)；關(guān)注幼兒對(duì)大事件的興趣點(diǎn)；關(guān)注幼兒在探索中的反應(yīng)，及時(shí)確定、調(diào)整課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的構(gòu)建以“綱要”提出的幼兒身心發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，把實(shí)施教育內(nèi)容的最終目標(biāo)落在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展上。根據(jù)幼兒園各年級(jí)幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)農(nóng)作物種植的系列主題及其活動(dòng)內(nèi)容，并在活動(dòng)實(shí)踐中不斷完善，形成系列化的幼兒園種植活動(dòng)設(shè)計(jì)集。

（三）種植系列課程實(shí)施途徑與策略的研究。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，研究和探索幼兒園種植活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式組織方式和指導(dǎo)方式。使活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)綜合性，生活化和幼兒自由性的特點(diǎn)，注重發(fā)展幼兒各方面潛力和創(chuàng)造性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上概括出一般的操作原則、方式方法。

（四）種植系列課程實(shí)施評(píng)價(jià)策略的研究。

根據(jù)幼兒園種植系列課程的目標(biāo)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)幼兒相關(guān)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析課程實(shí)施的效果。同時(shí)，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)和活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究，探索使每一個(gè)幼兒都從中獲益的評(píng)價(jià)方式。

種植活動(dòng)提供的所有信息都不是灌輸?shù)模切枰變航?jīng)過(guò)一番體驗(yàn)和思維獲取的，讓有興趣的幼兒在多次的活動(dòng)中掌握屬于自己的一種能力。在種植園中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手中學(xué)習(xí)”、“觀察中學(xué)習(xí)”、“體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，它與現(xiàn)代科學(xué)中心的教育理念是一致的，這對(duì)于幼兒和老師來(lái)說(shuō)，更具有探索和挑戰(zhàn)性。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園 江蘇】