讓教室的每一面墻都說話

班級物質文化屬于班級文化的硬件，看得見、摸得著，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。教室環境作為班級文化的物質組成部分，有其獨特的文化價值。因此班級文化建設首先要從教室內部布置開始，使其發揮“潤物細無聲”的滲透作用。

針對學校文化建設的要求，結合本人的課題研究，我在班級物質文化建設方面主要進行了以下幾方面的探討：

一、班級物質文化的教育性

班主任應該充分利用班級物質文化建設的契機，發揮好它的育人功能，也使自己所做的工作落到實處。

每個新學期，學生進入新班級，按照慣例，全校各班就會掀起教室文化環境布置的熱潮。在保留學校統一的“校風”“學風”基礎上，我帶領學生先把墻面上原先的班級殘留下來的粘貼物一一清除，將班級內徹底打掃干凈，接下來著手墻面布置?？紤]到起始年級段，內容應簡潔、明了，特地選用“每天進步一點點”作為班級口號，張貼在后面墻體黑板報的上方，幾個醒目的大字，時時提醒孩子們：只要努力，就可以達到目標。黑板報的左側設計成“你的亮點，我的榜樣”， 用以展示學生的作業和張貼學生的各項優秀作品，從而營造積極向上、你追我趕的良好學習氛圍。黑板報的右側則張貼一棵“好習慣樹”，墻上一棵大樹，枝葉張開，按照班級管理的進度，如果班內學生基本養成某個好習慣，則將它寫在蘋果型的卡紙上貼到“樹”上，表明該習慣已經達標，再進行下一習慣的培養，以此來檢驗班級訓練目標的達成度。教室左右墻面上均有凸出的柱體，將制定出的《班級公約》分別張貼在上面，在學生抬頭時就能躍入眼簾，以此作為自己言行的約束，培養熱愛集體、團結互助的良好品質。后門背后也被巧妙利用成“奪星大擂臺”，根據名字后面星星的遞增， 讓學生更清晰地看到自己的點滴進步，同時也在學習上形成你追我趕爭上游的良好學風。前后靠門的開關上方都張貼著“隨手關燈、扇”，時刻引導同學們從小事做起，養成良好的行為習慣。教室前面的一角放著一排書柜，我在書柜上面開辟出“圖書角”，以豐富學生的課外閱讀。旁邊的垃圾箱則張貼上“可回收垃圾”“不可回收垃圾”的標簽，培養孩子的環保意識。前面黑板右邊是宣傳欄，里面將張貼一些安全知識、疾病預防等內容，拓寬學生們的課外知識，同時也增強各種預防意識。

二、班級物質文化的美觀性

在班級環境的布置上，既要重視教室各面墻體如何運用、各個版塊的外觀設計以及色彩搭配等因素，更要考慮到主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。學校每個班級的門左面，墻上掛著富有個性化的班牌，有班級口號、班級集體照、班主任簡介、教師寄語等，為美麗典雅的校園又增添了一道亮麗的風景線。學校的窗臺也是一大亮點，基于飄窗的造型，我發動學生們開展“綠色小園丁”的活動，自帶一些盆花和綠色植物，擺放在窗臺上，讓教室倍增溫馨感，又培養了學生的愛心、責任心。出黑板報時，采用宣傳色，以其亮麗的色彩保證每期做到圖文并茂，為教室環境的美化添磚加瓦。處處閃放光彩的班級布置，每一個角落都體現出匠心獨運的文化韻味，每一寸空間都充溢著濃烈的書香氣息，使每一個走進教室的人，就會被一處處設計精美、色彩亮麗、生趣盎然的布置所吸引。

三、班級物質文化的時效性

緣于班級物質文化的教育性，它必須根據教育的需要不斷更新，從而衍生出其時效性。班級內的布置并不是固定不變的，它應該隨著時間的變化、事件的變化及時更換。當然，班級物質文化的時效性也不是絕對的，有些版塊是可以固定不變的，如《小學生日常行為規范》、“校風”、“學風”等；有些版塊是需要一個學期或一個學年更換一次的，如班牌、《班級公約》等；大部分時效性強、具有教育針對性的版塊則需要常常換新，如宣傳欄內容、每日一詩、“你的亮點，我的精彩”等。我利用“你的亮點，我的精彩”這一版塊，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄。如學生優秀日記、漂亮的書法、獲獎的手工、明星學生的照片等，讓它成為班級信息交流、凈化和充實學生心靈、培養學生個性發展的主陣地。

班級文化建設要一步一個腳印，由表及里、由外到內、循序漸進地進行，因而在開學初進行了第一次布置后，需要不斷更換，讓班級的每個墻面輕聲說話，時時微笑，處處育人。

四、班級物質文化的全員性

一個班級就像一個大家庭，學生是這個家庭中的主人。班級物質文化建設是班級每個成員的事情，不是班主任一個人的任務。在班級物質文化建設中，應該充分發揮學生的主體性，班主任則起到積極指導、引導和支持的作用。鼓勵學生積極參與，多想點子，配合工作，團結一心，這樣才能形成共同的氛圍。比如：本學期開學初，為了讓班級同學全員參與，在設計“班級目標”這一版塊前，我先在全班學生中征集班級目標，最終確定近、中、遠三期目標，并為獲獎者頒發獎品。這樣把全體學生吸引到一起，使他們產生積極向上的強烈愿望，大家心往一處想，勁往一處使，培養了集體主義榮譽感。

在具體操作時，可以按照班級實際情況，將全班學生按照能力的差異進行合理分組，每個小組負責一個版塊的設計，匯集全體師生的智慧，讓學生參與動手實踐，共同建設班級物質文化，既調動了全班學生參與的積極性，又使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。如：在進行某些版塊更換時，班主任應該放手，發揮學生的主人翁精神。將每個版塊的更新任務分配到具體的小組或具體的人負責，可以由班級的干部負責督促，班主任只需定期組織評比就可以了。只有這樣，班級物質文化才能真正發揮它的育人作用，從而達到在班級物質文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

“環境造就人。”班主任在班級環境美化時不可敷衍了事，應力爭讓教室的每一面墻都“說話”，讓學生在充盈著濃濃的文化氣息的教室里接受精神洗禮，滋潤心田，熏陶心靈，使班級更具向心力、凝聚力，煥發出生命的活力。

【作者單位：吳江市松陵鎮中心小學 江蘇】