合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用的發(fā)揮

在上學(xué)期末結(jié)束，當(dāng)我手拿所教班級(jí)的成績(jī)時(shí)，面對(duì)有一部分學(xué)生成績(jī)比較優(yōu)異，而仍有一部分學(xué)生成績(jī)不太理想的狀況，我就產(chǎn)生了一種念頭：能不能來個(gè)小組合作式學(xué)習(xí)，利用組長(zhǎng)的作用來達(dá)到共同提高呢？

如何具體實(shí)施呢？首先，我將全班分成6個(gè)組，先選派12名小組長(zhǎng)，把他們分派在這6個(gè)小組中，每組倆人，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。我班雖然是六年級(jí)的大朋友，但大都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。一聽說這個(gè)安排，大家都想當(dāng)上這個(gè)“官”，個(gè)個(gè)小手舉得高高。但我先對(duì)學(xué)生說清楚要當(dāng)好這個(gè)“官”的嚴(yán)格要求：要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，自己能主動(dòng)積極的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。在老師提出要求之后，同學(xué)們?nèi)苑e極勇躍。經(jīng)同學(xué)們的推薦和我的考察。我確定了人選。

這些小“官”們上任，勁頭十足。我對(duì)小組長(zhǎng)的工作有明確規(guī)定：課前，檢查組員是否完成預(yù)習(xí)任務(wù)。一直以來，我們的英語預(yù)習(xí)都實(shí)行“讀、圈、劃、問”的四步法。1、讀：熟讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)詞；2、圈：圈出課文中出現(xiàn)的生詞，結(jié)合書后的生詞表和詞典理解其含義。 3、劃：在閱讀的過程中，劃出課文中的重點(diǎn)句，不理解的句子。4、問：通過閱讀提出問題并寫在筆記上待課堂上解決。

這些步驟在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都能知曉，但學(xué)生的個(gè)體差異，一些學(xué)生的自覺性差，三令五申仍不能完成。現(xiàn)在，將大部份檢查的任務(wù)交給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)與同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間更長(zhǎng)，從某些方面來說比老師還了解學(xué)生的特點(diǎn)。初上任時(shí)，小組長(zhǎng)們都熱情高漲，在課余時(shí)間，他們會(huì)組織本組成員學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)解決遇到的問題。還會(huì)資源共享。如生詞的學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)組織學(xué)生交流并組成詞組，補(bǔ)充自己沒有找到的，組長(zhǎng)和組員共同討論解決，如果仍不能形成共識(shí)，向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教。課后，布置作業(yè)，組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)評(píng)。如對(duì)每單元的詞組默寫、句子翻譯等。六年級(jí)的詞匯量大幅度上升，但由于組長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生情況較好。

另外，老師還對(duì)小組長(zhǎng)授以“特權(quán)”，可以對(duì)本組同學(xué)布置不同的作業(yè)，如老師檢查的聽寫有問題，就留讀讀寫寫的作業(yè)，如老師檢查的讀書有問題，就留朗讀課文的作業(yè)。試行段時(shí)間后，我還在得意呢，小組長(zhǎng)就嘟著嘴來找我提意見了。我靜下心來整理歸納了一下他們的意見，意見主要有以下兩點(diǎn)：1、組長(zhǎng)留作業(yè)組員不聽，總希望組長(zhǎng)少留作業(yè)。2、組長(zhǎng)在各個(gè)方面都要起帶頭作用，還要檢查組員的作業(yè)，屬于自己的時(shí)間少了，感到很累。

的確，小學(xué)生 ，正是瘋玩的時(shí)候。這個(gè)問題當(dāng)如何解決問題呢？，我首先對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了思想教育，使他們明白了組長(zhǎng)的辛苦，組長(zhǎng)的言行是為了每個(gè)組員的進(jìn)步。然后，在課堂上請(qǐng)同學(xué)們說一說自己心里的想法。還可以把自己的想法寫下來。小組長(zhǎng)也來說一說自己的酸甜苦辣。當(dāng)我聽著孩子們稚嫩的話語，心里充滿了喜悅，同時(shí)，我也看到了組員們對(duì)組長(zhǎng)的認(rèn)可。通過組長(zhǎng)組員的溝通，他們之間互相理解，互相幫助，工作的進(jìn)行中也就更加的順利了。而且經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，小組長(zhǎng)的各方面能力均有提高。他們檢查預(yù)習(xí)認(rèn)真，組織交流積極，布置作業(yè)合理，有了他們的幫助我的教學(xué)工作順利進(jìn)行。

6B Unit7《A letter to a penfriend》是一封書信，文章篇幅較長(zhǎng)，而且生詞較多，朗讀比較困難。在教學(xué)之前我擔(dān)心在單詞上會(huì)花大量的課堂時(shí)間，但是，正式上課時(shí)的情況讓我驚喜不已。課上同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí)表現(xiàn)得異常積極。請(qǐng)每組的一個(gè)同學(xué)到黑板上默寫，只有一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在全班級(jí)中的聽寫也只是個(gè)別學(xué)困生出錯(cuò)。同時(shí)同學(xué)們找到了更多的詞組。檢查同學(xué)們的朗讀更是令我滿意，同學(xué)們讀得正確，流利，就連平時(shí)讀書不讓人滿意的同學(xué)，這次檢查也順利過關(guān)了。我也知道如果沒有組長(zhǎng)的配合，是達(dá)不到這一教學(xué)效果的。在上課以前，小組長(zhǎng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求每個(gè)同學(xué)把課文讀熟，把生詞讀準(zhǔn)，在通讀課文的基礎(chǔ)上提出疑難的句子。 在早讀時(shí)，每組的倆個(gè)小組長(zhǎng)還檢查了讀書情況。及時(shí)糾正了朗讀中的錯(cuò)誤，為課上朗讀課文做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也檢測(cè)了組長(zhǎng)。我深切的感到小組長(zhǎng)的作用真大呀。而更讓我高興的是，在理解課文過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)Can I have…？的句型已經(jīng)理解的很透，both這個(gè)詞能熟練應(yīng)用。同時(shí)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題展開討論，他們各持己見，還會(huì)因一個(gè)問題而爭(zhēng)得面紅耳赤。謝天雪同學(xué)的問題令我記憶猶新：“Can I have some… ？句子中為什么用some 不用any？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的高見。有的同學(xué)說：“因?yàn)榍閼B(tài)動(dòng)詞開頭的問句。” 有的同學(xué)說：“征求對(duì)方意見”等等。課堂上交流氣氛活躍，同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)過程。我想如果沒有組長(zhǎng)的配合，是達(dá)不到這一教學(xué)效果的。

英語是操練性很強(qiáng)的課程。只有在反復(fù)的操練中，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，才能全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。令我驚喜的是，每篇課文學(xué)完后同學(xué)們還在課后自發(fā)的排演 ，他們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分配角色，表演課文。活動(dòng)的同時(shí)，不僅是單純的熟悉、理解課文意思，更是對(duì)課文的深化，提高了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的濃厚的興趣和飽滿的熱情。學(xué)生的整體素質(zhì)大大提高。

通過教學(xué)實(shí)踐，讓我越來越感到組長(zhǎng)的作用重大，他們確實(shí)是老師的有利助手，同學(xué)的幫手，在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續(xù)培養(yǎng)他們，訓(xùn)練他們，提高他們的能力，使他們更好的為同學(xué)服務(wù)，成為真正的火車頭。當(dāng)老師，如果能真正的做到“授人以漁”，讓學(xué)生如此主動(dòng)積極的進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中來，就能讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得。

【作者單位：灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】