小議養(yǎng)成教育

良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要。在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分。抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為表里如一，誠(chéng)實(shí)可信的人，因此只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)，促進(jìn)其終身發(fā)展。多年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)階段扎實(shí)抓好養(yǎng)成教育是教育成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重。” 可見(jiàn)知與行是不可分的。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特情出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，以及學(xué)校的規(guī)范。并根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合各班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注意讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好地習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能寄希望開(kāi)學(xué)的第一周，第一個(gè)月的宣傳教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過(guò)開(kāi)學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生知道、熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。如：由于本校的活動(dòng)場(chǎng)地較小，所以很多同學(xué)下課后喜歡在教室和走廊上玩鬧、游戲，以至經(jīng)常使得教學(xué)樓嘈雜聲一片，這樣不但影響了學(xué)生的身心健康，也不夠安全。因此，我們?nèi)＝處熃Y(jié)合各班的自身特點(diǎn)制定了班規(guī)。即：不準(zhǔn)在教室里，走廊上蹦跳、追逐打鬧，不準(zhǔn)趴在走廊欄桿往下看，不做危險(xiǎn)性游戲，上下樓梯要輕松慢步。在第一周宣傳強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，通過(guò)全校師生的共同努力，學(xué)生良好地品行習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣已逐步養(yǎng)成。

二、抓住關(guān)鍵期，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成大鐵塊，再想改變形狀就難多了。如果小學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣再來(lái)改造將付出太多的代價(jià)。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究他們的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。我們廣大教育工作者，要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。有的放矢的展開(kāi)各種教育活動(dòng)。讓他們?cè)谏鷦?dòng)形象的活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好地行為習(xí)慣。如：學(xué)生路隊(duì)是各校較為突出的問(wèn)題，學(xué)生放學(xué)，家長(zhǎng)緊圍在學(xué)校大門(mén)口，影響師生出入，也給學(xué)生造成不安全隱患，我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)明情況讓家長(zhǎng)配合，安排值日教師，值日學(xué)生負(fù)責(zé)檢查，監(jiān)督。讓學(xué)生家長(zhǎng)們?cè)谥付ǖ攸c(diǎn)接送學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化，現(xiàn)在學(xué)生養(yǎng)成了站路隊(duì)，走好隊(duì)，到地點(diǎn)三隊(duì)的習(xí)慣，家長(zhǎng)圍大門(mén)的現(xiàn)象也逐步好轉(zhuǎn)。

三、重視行為習(xí)慣，突出養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好地習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，持之以恒，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴(yán)而有愛(ài)，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)” 字，突出一個(gè)“愛(ài)”字，不見(jiàn)實(shí)效不收兵。有些教師對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次不佳便灰心了，豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程是復(fù)雜長(zhǎng)期的過(guò)程，堅(jiān)持才能勝利，持久才能有收獲。如：打掃衛(wèi)生的習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生不會(huì)掃地、拖地、撒水，中高年級(jí)的同學(xué)打掃衛(wèi)生精力不集中，邊掃邊玩，還有同學(xué)搞惡作劇，為了扭轉(zhuǎn)此局面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好地打掃衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)學(xué)校要求班主任和課任教師密切配合，用一到兩周教會(huì)學(xué)生如何掃地，如何撒水等。中高年級(jí)班主任在學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)必須到場(chǎng)，親自指揮，合理安排人員，讓學(xué)生分工合作，用最短的時(shí)間來(lái)完成衛(wèi)生打掃任務(wù)。通過(guò)全體師生的共同努力，如今整個(gè)校園干凈、整潔、美觀，再也看不到打掃衛(wèi)生時(shí)追逐打鬧現(xiàn)象。

四、教師要變觀念，正確處理好知識(shí)、能力與養(yǎng)成教育的關(guān)系

知識(shí)，早期大家認(rèn)為知識(shí)最重要。培根說(shuō)過(guò)：“知識(shí)就是力量”。在教育中我們也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)，但培養(yǎng)出了許多高分低能的學(xué)生，所以，我覺(jué)得知識(shí)并不是決定因素，世界是一個(gè)不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，信息在大爆炸，知識(shí)在無(wú)限突破，人的短短一生怎能趕得上知識(shí)的無(wú)限積累，更何況我們學(xué)的很多知識(shí)，都不能派上實(shí)際用場(chǎng)。那么能力呢？知識(shí)本身并不重要，重要的是應(yīng)用知識(shí)，所以80年代以來(lái)我們強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為能力是最重要的，但能力的獲得來(lái)自于實(shí)踐，一個(gè)人生活經(jīng)歷越曲折，閱歷越豐富，能力也就越強(qiáng)。可見(jiàn)能力來(lái)自生活和良好地習(xí)慣。知識(shí)不如能力，能力不如品質(zhì)。個(gè)人能否成功的決定因素正在于他是否具備優(yōu)秀的品質(zhì)，而小學(xué)階段正是學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，形成世界觀的啟蒙階段，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段。所以作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變重知識(shí)輕能力的思想觀念，要把學(xué)生的德育放在首要位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時(shí)期，持之以恒，常抓不懈，從而促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【作者單位：平頂山市湛河區(qū)開(kāi)源路小學(xué) 河南】