精心選擇精心指導(dǎo)共同提高

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中存在著讀書(shū)少、思考少、寫(xiě)得少的“三少”現(xiàn)象，尤其是寫(xiě)，幾乎沒(méi)有。閱讀教學(xué)大多是讀讀、講講、練練，很少顧及寫(xiě)的訓(xùn)練，使閱讀的作用在作文教學(xué)中得不到利用和發(fā)揮。著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)：閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練不能游離于課文之外，一定要把寫(xiě)擠進(jìn)去，使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。可見(jiàn)，要提高學(xué)生的作文水平，閱讀教學(xué)的作用不能忽視。所以，作為語(yǔ)文教師，要善于發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，善于捕捉閱讀教學(xué)中的“習(xí)作點(diǎn)”，使“讀”和“寫(xiě)”緊密結(jié)合，并肩行進(jìn)，同步提高。怎樣進(jìn)行這種訓(xùn)練呢？

一、精心選擇課文

小學(xué)語(yǔ)文課本薈萃了許多名家名篇，每一篇文章在寫(xiě)法上都有其可取之處，有的是整篇文章，有的是片段，只要那些在寫(xiě)法上具有明顯特點(diǎn)的課文，都能進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。例如《狼牙山五壯士》一文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的片段：“又一群敵人撲上來(lái)了，班長(zhǎng)‘嗖’地一聲拔出手榴彈，擰開(kāi)蓋子，用盡全身力氣，擲向敵人。”這一段描寫(xiě)的明顯特點(diǎn)是：1、動(dòng)作敘述得很有連續(xù)性，拔——擰——擲。2、人物的每個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)得很具體。如果按照這兩點(diǎn)讓學(xué)生仿寫(xiě)人物活動(dòng)的其它動(dòng)作，是很容易學(xué)會(huì)的。如一位學(xué)生在描寫(xiě)新老師中是這樣仿寫(xiě)的：

預(yù)備鈴響了，王老師面帶微笑地站在教室門口，掃視了大家一遍，整了整衣服，輕輕向上推了推壓在鼻梁上的眼鏡，大步流星地走上講臺(tái)。

通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生模仿課文中的片段，很容易寫(xiě)出了人物活動(dòng)的連續(xù)動(dòng)作，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，二者相得益彰。

二、精心指導(dǎo)寫(xiě)法

這種寫(xiě)法雖然較易學(xué)，如果教師放手，讓學(xué)生自己模仿，那還是學(xué)不會(huì)、寫(xiě)不好的。要想使學(xué)生學(xué)得會(huì)、寫(xiě)得好，教師要做精心指導(dǎo)，心中早有準(zhǔn)備。首先，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀透課文，弄懂文章在寫(xiě)法上的規(guī)律，這是解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題；其次，幫助學(xué)生選擇寫(xiě)作內(nèi)容，這是解決寫(xiě)什么的問(wèn)題；最后讓學(xué)生先口述后動(dòng)筆，教師在學(xué)生口述時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)糾正，直到學(xué)生說(shuō)得基本可以，再動(dòng)筆寫(xiě)作，這一步是平緩寫(xiě)作坡度。只有認(rèn)真指導(dǎo)，精心選擇寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生才能通過(guò)訓(xùn)練掌握方法，達(dá)到會(huì)寫(xiě)。

這種遷移性仿寫(xiě)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生有例可仿，有法可依，難度小，容易學(xué)，見(jiàn)效快，使學(xué)生敢說(shuō)、敢學(xué)、敢寫(xiě)，因而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練方法很多，還有擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、敘寫(xiě)、造段訓(xùn)練等等。

擴(kuò)寫(xiě)，即把原來(lái)課文中寫(xiě)得比較概括的內(nèi)容加以擴(kuò)展。如《丑小鴨》一課中有這樣一句話：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開(kāi)了家。”這里寫(xiě)得就比較概括，“哥哥、姐姐咬他”，“公雞啄他”，“連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他”以及“丑小鴨離開(kāi)家”時(shí)的情景是怎樣的呢？這時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，然后寫(xiě)下來(lái)，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)生會(huì)興趣盎然，一篇篇充滿靈性的習(xí)作躍然紙上，讓你感到孩子的想象力是多么豐富。

改寫(xiě)，即改變?nèi)朔Q，或改變主題，寫(xiě)成幻想型文章。比如學(xué)了《新型玻璃》后，啟發(fā)學(xué)生：請(qǐng)你做一回小發(fā)明家，也設(shè)計(jì)一種新型玻璃，創(chuàng)造出一個(gè)奇跡來(lái)填補(bǔ)玻璃發(fā)展史上的空白，有信心嗎？學(xué)生將會(huì)躍躍欲試，奮筆疾書(shū)。

續(xù)寫(xiě)，即根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)充分想象，把課文續(xù)寫(xiě)下去。如《窮人》一課，漁夫掀開(kāi)帳子后，文章戛然而止，接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣去想象、去寫(xiě)作。

造段訓(xùn)練，就是在低年級(jí)練習(xí)用一個(gè)詞語(yǔ)造句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。如《白楊》一文課后有一道練習(xí)題，要求學(xué)生用“哪兒——哪兒”和“不管——不管——總是”造句。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，造句當(dāng)然不在話下。如果讓學(xué)生用這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，想象一下課文中這位叔叔在新疆的表現(xiàn)，會(huì)使讀寫(xiě)結(jié)合顯得更有創(chuàng)意。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，有位學(xué)生是這樣造的：

叔叔到了新疆，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“我是祖國(guó)的兒子，今天來(lái)到了新疆，哪兒需要我，我就到哪兒去。”后來(lái)，他被分到了農(nóng)場(chǎng)，不管干什么工作，不管遇到多大困難，他總是沖在最前面，從不叫苦叫累，年年被評(píng)為勞動(dòng)模范。

三、互評(píng)互改，共同提高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)互相了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。所以，每次指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練后，要讓學(xué)生有感情地大聲朗讀給同桌或前后聽(tīng)，在大聲朗讀中，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的漏字、不通順的句子，聽(tīng)者也會(huì)提出一些合理化的意見(jiàn)和建議，以便及時(shí)修改。為了讓大家有進(jìn)一步的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生在互聽(tīng)互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)精彩的語(yǔ)句或段落，哪怕是精彩的詞語(yǔ)，當(dāng)堂推薦出來(lái)，讓學(xué)生朗讀，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，共同提高。當(dāng)然，課堂時(shí)間畢竟有限，不可能所有寫(xiě)得好的學(xué)生都有上臺(tái)朗讀的機(jī)會(huì)，對(duì)于其他寫(xiě)得好的文章或精彩的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄下來(lái)，張貼在教室的墻壁上，讓大家欣賞，每?jī)芍芨乱淮危L(zhǎng)期堅(jiān)持下去，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，增加了閱讀量，也為學(xué)生自主寫(xiě)作提供了有利條件和廣闊空間。對(duì)于學(xué)生修改過(guò)的習(xí)作，教師只進(jìn)行典型批改，選擇若干優(yōu)、中、差不同層次學(xué)生的習(xí)作抽樣批改，以掌握習(xí)作概況，進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。我們采取了分?jǐn)?shù)激勵(lì)、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)、推薦發(fā)表、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的辦法，努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由怕寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的飛躍。

實(shí)踐證明，只要緊緊依托課文，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀教學(xué)與寫(xiě)作緊密結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠一課一得，得得相連，得多了，連在一起，學(xué)生就會(huì)掌握多種寫(xiě)作方法，就會(huì)形成氣候，逐步樹(shù)立寫(xiě)好文章的信心，為寫(xiě)好大作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練符合新課程下閱讀與作文教學(xué)的要求，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，能逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

【作者單位：平頂山市湛河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南】