讓預習成為孩子學習的堅實“肩膀”

小學英語學習中，學生有效預習的習慣養成，對激發學生學習興趣、提高課堂效率、促進學生和諧發展具有重大的意義因此，從小學一年級起，家長就要著手培養孩子良好的預習習慣了，這是讓其養成自主學習的重要手段。以下是我這一年多來對小學低段課前預習的幾點看法：

一、低年級英語預習的主要任務

要做好預習這個工作，首先要知道每個階段的預習任務。根據新課程標準的相關要求，我認為一年級預習的主要任務是：

1、跟著磁帶讀本單元的單詞，讀準發音，看清字母。

2、借助磁帶將課文讀通順，圈出文中的生詞，并劃出重點詞組。

3、寫好本單元的字母或單詞。

二、低年級英語預習中的問題及反思

首先，檢查的方法不科學，不能體現出預習的作用。預習的要求老師布置得很明確，但老師在檢查預習情況時，不能清晰地顯示出預習對學習新課文有多大的幫助，學生因此失去了對預習的興趣。反思自己的教學，在第一課時中，揭示課題之后，往往把學生看作了對課文毫無了解的人，往往會提出這樣的問題：看了課題后你想知道什么？你猜猜課文會是怎樣的一個故事？趕快打開書本讀一讀。其實學生已經預習了，他們對課文已是有所了解了，這些問題提得不適時，是多余的了。久而久之，學生就形成了這樣的想法：不預習也沒關系，反正老師上新課時還會讓我們讀課文的。而那些已經認真預習過課文的學生就更加失去了學習興趣，沒有新的內容可學，就草草地、不動腦筋地再讀一遍課文。其次，低年級以日常口語教學為主，但課文要求學習的有些生詞，對學生來講可能已經不是新的、陌生的詞。他們在其他途徑中已經認識，或者已經能讀這些詞了，而教師在教學中往往會不分仲伯，十個要掌握的生詞，每個讀三遍，每個寫一排，沒有以學定教，順學而導，學生懂的也教，不懂的倒可能沒多花時間教，從而使學生的學習積極性降低。

三、低年級英語預習中問題解決的有效策略

1、教給預習方法，培養良好的預習習慣

要使預習有效，首先要讓學生喜歡預習。因此，我采取了這樣的策略，挪出部分時間讓學生在課堂上進行預習，教給學生預習的方法。我根據不同的課文類型，提出不同預習要求。學生一般都能按老師的要求完成讀課文、劃出生詞這些最基本的預習要求。但這樣做，他們的思維是不活躍的。因此，我覺得在預習前給學生一點目標、一點探索空間，會激起他們認真讀的欲望。我一般會引導學生聯系以前學過的課文進行遷移，對新課文感興趣。

2、計劃好預習課文的時間

學習最重要的階段就是預習，預習需要有計劃性，而且是要有規律性的。換句話說，家長應該督促孩子在老師上課前，主動地學習一下第二天要學習的東西。在預習的過程中，運用自己的理解力去了解課文，同時把不明白的地方標記好。這樣做，不僅學習效果好，而且還培養了一定的自學能力，有了這種能力之后，即使以后沒有老師教導，也能夠自己看書學習。

3、對于不明白的地方做好標記

預習的目的是為了能夠在課前做好準備，提前知道老師要說的內容，同時對內容中的不明白的地方留個印象，以便在老師上課講解的時候聽個明白，或者下課后具體咨詢老師。如果你的孩子沒有預習的話，則很可能連自己知道什么不知道什么，明白什么不明白什么都不太清楚。所以我認為預習就起到了提前了解自己掌握程度的作用。

4、改變第一課時的教學策略

學生已對課文預習了，教師應該明確，預習的程度應是第一課時教學的起點，這樣才能滿足學生的求知欲。初讀課文不再指名一節一節地朗讀，而是讓學生帶著一個個小問題，找出有關小節進行朗讀，這樣才能改變學生第一課時不動腦，只動嘴的現象。這樣也能促進學生預習時養成邊讀邊思的習慣。在教學生詞時，把生詞分成三類：1、這類詞雖然是生詞，但以前出現的頻率就較高，學生對它很熟悉，詞形較好記，這類詞我要求學生通過預習就掌握。2、這類字詞也是熟詞，但是容易混淆，引導學生理解字義幫助識記。3、這類詞容易寫錯，是要多花時間學習的。這種學字方法學生跳一跳才能完成任務，我也讓學生在預習的基礎上盡量自行掌握。學生會感到，老師沒教，我是通過預習自己掌握的，學生預習的自主性就會提高。

5、預習要持之以恒，而且要注意學習方法的有效運用

預習是一個很好的習慣，做好了預習，會有利于孩子的學習進步，增進學習的興趣，提高學習的成績。就說我教的一年級英語學習來舉例，鑒于孩子年齡太小，家長應幫助其做好預習工作，可以把英語大體實行“讀、劃、思、提、查、背”六步預習法。即：

一讀：聽錄音初步掌握本課生字詞的讀音、讀順課文或了解新授內容；二劃：劃出看不到或不理解的生詞、句子；三思：可以聯系上下文仔細揣摩再讀再悟。四提：在不明白處作記號，準備聽課時向老師請教；五查：查閱資料，問父母親或學哥學姐，嘗試弄懂不理解的地方；六背：嘗試在老師沒上的情況下背誦下來，這樣對課文熟悉，也增加自己學習英語的興趣，加上低段的孩子比較會比賽，喜歡自己被老師表揚。這樣讓自己有點成就感。

預習是一個需要天天進行的行為，不應該憑心情決定。無論是預習得深還是淺，只要預習了，總比沒有預習好，記得我初中老師說過這么一句話，預習五遍總是會有效果的。第一遍有半點懂，第二遍就有一點點懂，第三遍就有兩點點懂，第四遍就會有三點點懂，第五遍就有四點點懂。最后在上課時認真聽老師講一遍，這個知識就差不多了。多么通俗易懂而又幽默的理論。

【作者單位：建湖縣實驗小學 江蘇】