如何合理有效地設計家庭作業

英語在小學開始普及，由于小學生年齡小，沒有足夠的應用環境，學起來比較吃力，雖說讓學生回去多聽多讀，但真正去實踐的沒有幾個。怎樣讓學生課后復習和鞏固所學的知識，成為大多數老師的難題。家庭作業，是課堂教學的有效延伸，可以檢測教師的教學效果，也可以檢測學生學習的效果。現如今小學英語家庭作業除了反復的機械抄寫，就是聽磁帶朗讀，這種毫無意義的作業給予了學生消極觀，失去了學習英語的興趣。如何合理有效地設計布置家庭作業呢？結合本人的教學實踐，談談以下幾點：

一、作業形式的多樣化

家庭作業，是鞏固復習的一個重要手段，也是培養學生自主學習的一個好習慣。枯燥無味的、傳統的抄寫作業，缺乏創造性，阻礙了學生的發散思維，壓抑了學生的興趣。針對小學生的年齡特點，結合教學需要，在設計家庭作業的時候，既要保證鞏固基礎知識，又要注重拓展訓練，聽說讀寫缺一不可。

1、口語作業

老師們都有著同樣的感受，除了課堂四十分鐘，課后學生根本不會主動地去訓練口語，學生缺少學習英語的氛圍，所以口語作業相當重要，主要是鍛煉學生的口語表達能力。口語作業的形式可多樣化，除了聽課文錄音、跟錄音讀課文、與錄音同步讀課文，還有課文改編、設置話題讓學生自己發揮等等。對于中低年級學生，接觸英語時間不長，詞匯量較少，課前要求學生自己回去根據錄音學習新單詞，模仿錄音跟讀對話，課后要求靈活運用于生活中，向同學、老師打招呼，回去跟爸爸媽媽問好；對于高年級學生，隨著詞匯量和句型的增加，口語作業不能繼續停留在讀單詞、讀課文上，要注重培養學生的交際能力，教師可以設置一些場景，讓學生利用課余時間根據已學的知識，自由發揮，編成一個小對話，并且要求在下節課上表演，不僅可以培養學生的語感，還可以激發學生學習英語的興趣。

2、書面作業

傳統的書面作業就是抄寫、做題，甚至還有抄課文，一抄就是幾行或者一張紙，其實老師的目的是讓學生記住單詞、句型、對話，但對學生來說就是沉重的負擔，差學生還可能不寫。結合新課程的理念，在布置家庭作業的同時，可以培養學生的認知能力。比如學習了水果類的單詞后，可布置學生歸類學過的所有這一類的單詞，不僅提高了學生的學習興趣，還培養了學生的發散思維。再比如學習了英文寫信方式，可布置學生寫一份信給父母、同學、老師，鞏固了書信的格式，增強了學生的運用能力，強化了基礎知識的掌握。

3、層次作業

所有的老師都有過這種感覺，好學生什么作業都能又快又好地完成，差學生無論什么作業都不能認真完成。針對這種情況，教室設計作業時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的學習能力、學習行為、學習興趣學，使作業成為學生個性發展的園地。分層次作業，可以確保優等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽。在教學中，我將作業設計成選擇作業，自己去選擇，可以分為提高練習、拓展練習，鞏固練習。讓不同層次的學生感受完成作業時的成就感與幸福感。例如，在教完6A Unit1《Public signs》后，我設計了以下作業：第一種作業是在對應的標志圖片下方寫出英文，并能熟讀這些短語，第二種作業是用一句話表述標志的內容，第三種作業是找一些課本上沒有的標志并學會，下節課來教教大家。層次作業要求學生根據自己的實際能力，選擇一種或幾種自己喜歡的作業去完成，最終達到了我的教學目標。

二、作業評價的多元化

有了好的作業設計，還需要好的作業評價。《英語新課標》指出要“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系”藝術性地、科學地評價營造了輕松的作業氛圍，激發學生學習興趣。教師在批改作業時，應該保護學生的學習熱情，理解學生的作業完成心理；要多使用富有創造性的評價，以激發學生完成任務作業的持久興趣。

1、激勵性的評語

一般我們批改作業，除了A、B、C、D就是 ，+，— 。學生已司空見慣，沒有新穎，但是，此類評語對學生語言能力的提高有著不可忽視的作用。不妨嘗試用一句話，如：Good！Very good！Your work is well done！等；甚至還可以用笑臉，花朵；這類評語多用于中、高年級的學生。鼓勵性評語既能讓學生重視自己努力的結果，又能讓學生喜歡上寫作業。

2、妙用簡筆畫

學生按時完成作業后，教師可以在學生的作業本上畫、笑臉；如果學生的作業完成得十分出色，教師可以畫一朵小花。圖文并茂的批語讓學生感到新鮮而有趣，他們覺得每次翻閱作業本時，不再是一件苦惱的事，就像是接受教師神秘的禮物。這樣的評價盡管經等級制的批改要多用一些時間，但效果更好，學生會為取得的努力繼續進步。

總而言之，教師在設計和評價英語作業時，應該注重提高學生的學習興趣，培養學生靈活運用知識的能力，拓展學生的思維，喚起學生的勝利感。

【作者單位：揚州市邗江區楊廟中心小學 江蘇】