小學(xué)數(shù)學(xué)高年級復(fù)習(xí)課創(chuàng)新策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高年級的復(fù)習(xí)課是一個重要的內(nèi)容，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也占據(jù)重要的地位。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，其內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，也較為系統(tǒng)與嚴(yán)密，基于小學(xué)生的心理特點和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，復(fù)習(xí)課是必須的。但如今高年級的復(fù)習(xí)課卻變成了練習(xí)課，缺乏系統(tǒng)性、不講究層次的機(jī)械練習(xí)讓小學(xué)生負(fù)擔(dān)加重、興趣盡失，老師往往只講授所謂解題的技巧和方法，學(xué)生的主體地位得不到尊重，復(fù)習(xí)課的效率也不斷變低，這種題海戰(zhàn)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求，探索一種高效的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)方法勢在必行。筆者認(rèn)為在教學(xué)中可以嘗試一些創(chuàng)新策略，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，就一定能將復(fù)習(xí)課上好。

一、教師明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)

新課標(biāo)明確要求教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，努力為學(xué)生創(chuàng)造投入數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、勇于探究，并在此過程中掌握數(shù)學(xué)的基本知識、提高數(shù)學(xué)的基本技能、理解數(shù)學(xué)的基本思想、積累數(shù)學(xué)的基本經(jīng)驗。因此在上復(fù)習(xí)課時，一定要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們主動積極地參與到復(fù)習(xí)課中來，尤其要讓他們學(xué)會對知識進(jìn)行必要的歸納和整理，教師絕對不能幫助學(xué)生完成這個過程。五、六年級的小學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，所以筆者每次都會在上課之前提前將課上的主要目標(biāo)告訴學(xué)生，讓他們3—4個人一組自主確定復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，有的同學(xué)對一些重要的知識點進(jìn)行整理，有的同學(xué)對前面做錯的一些題目進(jìn)行分析，有的同學(xué)重點復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)性的題目，有的同學(xué)則將復(fù)習(xí)目標(biāo)定位在難度較大的提高題上。每一位同學(xué)都從各自的實際基礎(chǔ)和能力出發(fā)，目標(biāo)明確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣自然也就激發(fā)了他們的對復(fù)習(xí)課的興趣，有效調(diào)動了他們參與課堂的主動性和積極性。

例如在復(fù)習(xí)六年級上學(xué)期“長方體和正方體”這一內(nèi)容時，針對學(xué)生的不同情況，筆者設(shè)置了不同的目標(biāo)。將學(xué)生分成若干小組，有的讓他們用提問的形式整理基本知識點，有的讓他們用繪制表格的方式將知識點清晰化，有的讓他們自主構(gòu)建相關(guān)的知識樹。學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中基本上都將一些重要的知識點進(jìn)行了梳理，比如長方體和正方體的基本特征，表面積、體積、容積的單位、計算方法及彼此之間的關(guān)系。大家根據(jù)既定的目標(biāo)以各種形式呈現(xiàn)出必須掌握的知識要點后，再經(jīng)過互相探討、交流與補(bǔ)充的過程，就能形成一條非常清楚的知識鏈條。在這個大家分工合作的過程之中，學(xué)生對自主動手梳理出來的知識點記憶將更加深刻，同時也能讓他們體驗成功帶來的快樂，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作的精神與能力。

二、有效設(shè)計教學(xué)過程，合理開展課堂活動

對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別非常大，復(fù)習(xí)課的練習(xí)量大、內(nèi)容繁雜、各個環(huán)節(jié)都有涉及，因而對復(fù)習(xí)課來說要想課堂組織有序就必須在課前認(rèn)真設(shè)計好所有細(xì)節(jié)。假如教師的準(zhǔn)備不夠充分，語言顯得蒼白，沒有情感的投入，那么復(fù)習(xí)課的形式注定仍會是一遍又一遍的問答、練講等單調(diào)乏味的形式，手段的豐富性無從談起，學(xué)生自然會覺得索然無味，注意力無法集中，時間長了，他們對數(shù)學(xué)自然也就沒有了興趣、失去了自信，不利于今后的學(xué)習(xí)。所以教師在課堂上應(yīng)該靈活運用各種生動有效的形式調(diào)動學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的良好效果。教師在開展每一項活動之前都要向?qū)W生說明具體要求，務(wù)必讓所有學(xué)生都能知曉明白，適當(dāng)?shù)臅r候教師要自身垂范，讓課堂各項活動能放能收，一切掌控在教師手中。

例如在復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時，筆者事先將學(xué)生自己整理出來的題目拿過來，再進(jìn)行深入的分析與設(shè)計。整理的題目收集，并對題目進(jìn)行精心設(shè)計。以出勤率為例：①六（1）班50人，出勤48人，六（1）班出勤率。②六（1）班50人，因病缺席2人，六（1）班出勤率。③六（1）班出勤48人，因病缺席2人，六（1）班出勤率。④六（1）班出勤率96%，有50人，出勤多少人？⑤六（1）班出勤率96%，有2人請假，出勤多少人？在練習(xí)時，我讓學(xué)生自主選擇題目解答。只要答對就加星，多答多得。并在集體交流時，關(guān)注不同層次的學(xué)生回答問題，及時查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

三、注重學(xué)生參與評價，適當(dāng)控制作業(yè)總量

為學(xué)生提供一個自由發(fā)展的舞臺，把展示的空間讓給學(xué)生，把評價的機(jī)會交給學(xué)生。評價能給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，促使他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。所以評價內(nèi)容要多樣化。如在整理知識中，對學(xué)生所獲得的成功或創(chuàng)新的做法要給予及時評價；在綜合練習(xí)中，對學(xué)生多樣化的思維方式也要給予適時的評價；在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，對學(xué)生成功的合作經(jīng)驗，以及良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等要給予充分的評價等。評價方式要多元化，要以激勵性評價為主，可采取自評、互評、小組評、教師評等方式，讓學(xué)生感受成功，體驗快樂。

到了復(fù)習(xí)階段，老師們忙著讓學(xué)生考試，忙著批閱考卷，忙著讓學(xué)生訂正，老師一個勁地批，學(xué)生不停地做，這樣會讓老師自己很累，學(xué)生也感到厭煩，因此老師要注意復(fù)習(xí)方式的多樣化，給學(xué)生一定的新鮮感！如復(fù)習(xí)課時可以在提問和作業(yè)上進(jìn)行分層，布置作業(yè)的時候有一兩道拓展提高題，讓學(xué)有余力的學(xué)生做做。另外，學(xué)生準(zhǔn)備“課堂練習(xí)本”和“錯題本”，將錯題記錄下來經(jīng)常復(fù)習(xí)，也可以在組織復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，相互彌補(bǔ)之間的差距，共同進(jìn)步。

總之，在教學(xué)中沒有一種固定的方法，要上好復(fù)習(xí)課我們就一定要考慮不同的課型從而采取合適的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們自主參與、主動學(xué)習(xí)的積極性，不斷在實踐中總結(jié)、反思。只有這樣，才能真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級復(fù)習(xí)課的效果。

【作者單位：南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué) 江蘇】