搭建多途徑平臺提升幼兒欣賞能力

一、研究背景

1.背景

我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術教育部分中強調要“引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣”。因此，欣賞活動對于幼兒的啟蒙教育具有特殊的價值。音樂欣賞教育可以發展幼兒的基本的音樂能力，提高幼兒聽覺能力的敏銳性、選擇性和對音樂整體的感受性。在音樂欣賞的過程中，繪畫、語言表達、形體動作等都能成為對音樂理解的表達方式。

然而，一般的音樂欣賞活動都采用傳統的教學方式的傾聽，模仿為主。幼兒也一直處于被動吸收的地位。因此，我針對小班開展的《音樂欣賞與幼兒想象力、創造力和表現力的培養》的課題活動，讓幼兒在寬松，愉快的活動過程中欣賞美，感受美，表現美和創造美。讓幼兒成為欣賞活動的主人。

2.背景分析

3到4歲的兒童，自控能力差，以具體形象思維為主，理解力、想象力較弱，在專門組織的音樂欣賞活動中 ，他們還不能夠聽出音樂的速度、力度、節拍和節奏型的變化，不能立即分辨出某些明顯的風格差異，需要教師用外部可見的操作來滿足他們的視覺或聽覺。 我發現小一班幼兒對音樂活動還是非常感興趣的。每當音樂響起，他們總能聽著音樂并跟著音樂打節奏，雖然節奏也不是很準確，但相信每一首音樂作品都能表達一種內容和情感，以音樂形象中感染人，打動人心，陶冶情操，使人在音樂情感中受到教育。于是就選擇了小一班作為研究，引導幼兒去欣賞音樂，激發他們的情感，讓幼兒慢慢地感受這種音樂的情感，領會藝術的美，使幼兒心靈得以陶冶。

二、研究方法

1、調查法：通過家園聯系冊了解幼兒的音樂方面的能力，以及平時接受過哪一方面的音樂訓練，以便更好地進行課題活動。

2、文獻研究法：通過查閱國內外關于藝術教育成果的文獻資料分析和把握學校藝術教育的內涵、特質，用以研究當前學校藝術教育的走向。

3、觀察法：我們也根據幼兒園的實際情況，幼兒的心理狀態和表現，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成音樂教育個案，不斷積累經驗，提高研究水平。

4、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕松、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然后教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。

5、比較法：在實驗中，根據對比班發展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步地探索，不斷地給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫音樂教育個案、論文和總結。

三、研究過程與實施

我們在制定了園本的這一項課題計劃之后，參加本課題組的老師們紛紛各抒己見，設計豐富多彩的音樂活動教案，開展音樂活動教學，進行活動評析與反思。同時為了確保課題活動更好地落實到實處，我們按計劃每個月開展一次大的課題活動，并且對每月開展的課題活動進行認真反思，從而積累經驗更好地實施計劃。讓幼兒的音樂欣賞活動不斷提高，并將本班進行的音樂欣賞的課題研究融會貫通在幼兒的區域活動、日常生活以及其他形式的活動中。在以音樂欣賞研討為主的同時，我們并結合縣里開展的音樂游戲課題進行探討，在實施過程中我們具體從做了些：

1、注意觀察幼兒，從幼兒興趣入手

選擇合適的材料讓欣賞作品“活起來”。要組織一次成功的音樂欣賞活動，選材是第一步，美國心理學家布魯姆指出：學習最好的刺激是對學習材料發生興趣，這說明興趣是學習的基礎。幼兒園音樂欣賞活動也是如此，因此， 我園在讓教師選材時就進行了研討，大家將自己的教案先提供，進行說課，再由組員認為該課適合哪位老師上，并提出要求要多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么，需要什么。從他們的興趣入手來選擇他們適合欣賞的作品。

（下轉第73頁）（上接第71頁）

2、結合作品，創設相應的情境，讓欣賞環境“活”起來

幼兒思維的具體形象為主，情感指向的事物較為單純，活動往往受環境氣氛的影響。因此，創造一個與作品相適應的音樂欣賞環境能有效提高幼兒對欣賞活動的興趣。為幼兒創設欣賞音樂的環境，指的是兩方面準備：

（1）是物質及音樂環境的準備。活動前教師要根據所欣賞的音樂作品，創設相應的物質環境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。

（2）是做好欣賞前的心理準備，它是欣賞活動獲得較好效果的重要因素。活動前還可幫助幼兒作好與音樂情緒相適應的心理準備，讓幼兒在音樂的過程中頭腦中有聯想，想象的內容。在情感上有相應的情緒體驗。

3、多通道參與，多手段滲透，使欣賞活動活起來。

心理學認為，人在認知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師應在音樂欣賞過程中注重語言，繪畫，動作等手段滲透，來引導幼兒運用多種感應參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創性，促進想象力和創造性能力的發展。在經過反復多次的教學活動后，我們也總結出了。

（1）運用語言手段來幫助幼兒理解音樂作品，表現音樂作品。語言是人類進行交流，表達情感的重要工具，在音樂欣賞中適當地運用語言手段能把抽象的音樂變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現音樂特點，如：欣賞歌曲時可以通過講故事，讓幼兒知道歌曲所表達的內容，在欣賞世界名曲時，可適用童話來進行配樂朗誦，將幼兒帶進柔美抒情的夢幻世界。同樣的音樂，不同的幼兒就是不同的感受。音樂欣賞能夠多激發幼兒的內心活動，并且是帶有很強的主觀性的。因此，在活動中，還可以啟發，鼓勵幼兒將自己的感受，內心體驗通過語言表達出來，投入音樂情感中，進行自由想象。

（2）通過繪畫，圖譜等視覺參與，幫助幼兒欣賞音樂。繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫，音樂是流動的，稍縱即逝，而作為視覺的圖畫，符號等，卻是十分穩定的。因此可見，適當的適用繪畫、圖譜等視覺參與對幫助幼兒欣賞音樂是大有非議的。

（3）鼓勵幼兒運用舞蹈，動作等肢體語言來表達對音樂作品的理解。 幼兒的知識面和聯想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現很強，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來，這種形式對幼兒來說是最有吸引的欣賞方式。利用幼兒的生理發展有好動，好玩，好奇等特點，鼓勵幼兒積極使用動作，舞蹈等肢體語言，能有效地吸引其注意力，培養幼兒欣賞音樂的積極性，并充分表達自己對音樂作品的理解。在這樣的活動中，幼兒不是參觀者和聽眾，教師只有綜合運用語言，繪畫，動作等多種手段，開放幼兒的感知通道，才能讓幼兒對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發強烈的情緒因素，發展幼兒的音樂感受能力，表現能力，創造能力。

四、研究結論與反思

通過實施后，教師們在音樂的教學水平上有了一個新的突破，因為當幼兒的想象與音樂表現的事物和情感不符時，教師就會考慮到促進幼兒主動學習這一基點上，是很有價值了。此外，將語言、繪畫、舞蹈融入音樂欣賞中，讓整個音樂欣賞活動變得“活”起來。很多幼兒喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，孩子們的自制能力得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂的感受能力得到了培養，良好的傾聽習慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動中同樣學會了從各個不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法，師生感情更融洽了。

音樂欣賞能力的行動研究表明：能力的培養要從小開始，尤其是音樂對幼兒的能力、情感、行動、習慣的熏陶更應從小開始。教師在活動中要善于引導、善于發現、善于為幼兒提供表現和鍛煉的機會，使幼兒在輕松愉快的環境中身心得到和諧的發展，能力得到不同的提高。

【作者單位：蒼南縣靈溪鎮七色花幼兒園 浙江】