課堂要滲透人文內(nèi)涵

小學(xué)的音樂教學(xué)是一種人文教學(xué)[1]。新課改提出“以學(xué)生為本”的教育理念。教學(xué)中不僅要強調(diào)知識和技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生生活態(tài)度的形成、情感意識和價值取向的定位，以及個性和人格的培養(yǎng)。新課程秉著人文教育的精神，設(shè)置了豐富多彩、活潑多樣的音樂素材，目的是將音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境緊密的聯(lián)系在一起，使學(xué)生在體驗音樂的同時，充分吸取與生活和情感密切相關(guān)的文化營養(yǎng)。音樂作為人文教育的主要學(xué)科，音樂中藝術(shù)和文化的融合是音樂課作為人文教學(xué)的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它不僅擴大了學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的感知和體驗，同時提高了學(xué)生對音樂的審美、創(chuàng)造以及表現(xiàn)能力。

一、小學(xué)音樂教育中人文內(nèi)涵的缺失

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟化、信息化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂文化不可避免的受到多元文化的沖擊和滲透。電視上濃妝艷抹、衣著暴露的青少年表演屢見不鮮，而真正的少兒化表演卻越來越少，模仿成年人迷戀歌星的小學(xué)生越來越多，而真正知道什么是交響樂的卻寥寥無幾。另外，很多小學(xué)的音樂課堂為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂的枯燥乏味，總是針對學(xué)生的興趣愛好開展音樂教學(xué)，一旦涉及到相關(guān)的音樂知識或概念時，就形式化的講過，學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識和音樂文化毫不知情，勢必影響到學(xué)生對音樂的真正理解。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵的有效途徑

1、尊重學(xué)生對不同類型音樂的喜愛

音樂是最普及的藝術(shù)形態(tài)，它沒有過度的依賴知識或概念，而是直接的作用于人的感官。另外，它不受國界、階層和文化的限制，無論是一段無詞的旋律、一部交響樂、還是鋼琴獨奏曲，都是不必弄清歷史知識和基本概念就能被不同文化背景、不同文化層次的人所接受的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們通過網(wǎng)絡(luò)、電視等多種途徑，了解到了各種風(fēng)格的音樂，無論是經(jīng)久不衰的民族音樂及古典音樂，還是當(dāng)下人們熱衷的爵士音樂和流行音樂，每一種形式的音樂都會被不同喜好、不同性格、不同文化背景的人群熱愛。新課程的小學(xué)音樂教材充分弘揚了中華音樂文化，同時也體現(xiàn)了多元化音樂文化的發(fā)展趨勢，因此，音樂教師在教學(xué)過程中要時刻立足于教材，既要堅持民族音樂的弘揚，也要鼓勵學(xué)生去喜愛不同類型的音樂。

2、對流行音樂的追求要有度

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來越高，人們對精神文化的需求越來越高了。音樂教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，然而，當(dāng)前我國適合小學(xué)生演唱的校園歌曲或兒童歌曲比較少，大量的流行音樂隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展走進(jìn)了校園，這些成人演繹的歌曲多數(shù)是宣傳愛情的，對于小學(xué)生的身心健康和價值觀念產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，有的音樂教師為激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，常將一些沒有深刻內(nèi)涵的成人流行音樂引入課堂，而忽視了那些具有教育意義的校園歌謠和民族音樂的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)及各種媒體的發(fā)展，為現(xiàn)代音樂的發(fā)展帶來了良好的機遇，但不可避免的對某些傳統(tǒng)的音樂帶來了沖擊，無論是音像店還是各種營業(yè)店面，都在播放著當(dāng)前受大家追捧的流行音樂，要么是這個爵士王子演唱的，要么是那個流行天后演繹的，而那些歷久彌香的國內(nèi)外經(jīng)典音樂卻被大家逐漸淡忘。在市場經(jīng)濟的背景下，音樂作為商品的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于作為培養(yǎng)人審美能力的手段價值，人們越來越關(guān)注音樂的量，而忽視了音樂的質(zhì)。流行的未必就是經(jīng)典的，小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對待流行音樂，不能過度的沉迷流行音樂中，而是要以欣賞的角度去看待各種類型的音樂。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透人文內(nèi)涵

新的課程背景下，小學(xué)音樂教育已經(jīng)不再是單純的音樂知識和技能的培養(yǎng)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供豐富的音樂實踐，使學(xué)生在民族音樂和多元化音樂的豐富文化中，感知和體驗到音樂的審美和情感。在初期階段，教師可能不知道如何設(shè)計教學(xué)，有的音樂課堂受各種音樂知識的束縛，大大降低了音樂本身的魅力，音樂中的人文內(nèi)涵也在這些因素中無法體現(xiàn)出來。當(dāng)然，音樂課有其自身的教學(xué)特點，我們的主要教學(xué)目的是使學(xué)生從感官上體驗音樂、從心靈上感悟音樂，我們不能將音樂課堂變?yōu)闃防碚n或德育課，但是我們可以在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透人文內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)歌曲時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考每一首歌曲的創(chuàng)作背景和審美文化，每首歌曲的誕生都有其特定的文化背景，一段段余音繞梁的旋律，一句句扣人心弦的歌詞，無不反映出不同時期、不同民族、不同地域在音樂文化上的智慧之光。

4、重視音樂文化的熏陶

樂的產(chǎn)生是立足于文化的，那么用文化來詮釋音樂，不僅能幫助我們更好的理解音樂，還使我們深刻的感受音樂、體驗音樂。生活中常聽見有人說“古典音樂不錯，但是欣賞不上去”等等，其實，這就是由于缺乏相應(yīng)的音樂知識，因為不懂而不喜歡。知識是文化的載體，技能是藝術(shù)的表現(xiàn)手段，沒有知識，文化不能傳承，沒有技能，藝術(shù)無從表現(xiàn)，沒有音樂知識與技能的詮釋，音樂藝術(shù)將失去發(fā)展的依托，更無從考慮音樂的審美。因此，教學(xué)中教師要重視音樂文化對學(xué)生的熏陶，多為學(xué)生搜集并講解音樂的知識和技能，使學(xué)生在聆聽與感受中掌握各種音樂的知識技能和文化內(nèi)涵。

總之，小學(xué)的音樂教育不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧和演奏技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂、感知音樂、進(jìn)而創(chuàng)造音樂的能力。因此，在新課改背景下，小學(xué)音樂課堂要積極滲透人文內(nèi)涵，既要認(rèn)識到人文內(nèi)涵在音樂教學(xué)中的重要性，也要認(rèn)識到人文內(nèi)涵教育的艱巨性，通過不斷的實踐探索，為切實提高學(xué)生的音樂素質(zhì)作出努力。

【作者單位：淮安市淮城鎮(zhèn)勺湖中心小學(xué) 江蘇】