探究

《小學科學課程標準》明確指出“探究是科學學習的核心?！碧骄考仁强茖W學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，讓學生像科學家那樣進行科學探究，從而體會到學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善于質疑的科學態度。

一、探究性學習重要性的再認識

1、有利于激發學生對科學的興趣。 科學興趣，指對科學的好奇心和求知欲，以及由此引發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。要使學生對科學產生興趣，必須讓學生親身經歷知識的探索過程，傳統的對知識的講授或者演示只能激發學生短暫的興趣，使學習產生學習依賴思想，知識的獲取受教育者和教材的束縛，沒有廣闊的自由發揮空間。學生只有自己的探索，才可能不斷發現新知，感受探究成功帶來的樂趣。

2、在探究中培養科學精神 。小學生在科學學習中要形成良好的科學精神。經歷了對事物是非的研究歷程，就能對科學技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態度，既勇于探究新知識又能夠實事求是，既敢于獨立思考又樂于互助合作?？茖W精神的培養來源于自己的學習過程，并不能靠說教獲取，所以只有學生的探究才能達到這個目的。

3、獲得更多的科學方法 。只有經歷探究過程的磨練，對于認識客觀事物的過程和程序才能夠清楚地了解和把握，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決問題，會提出假設或者猜想，會收集有關的信息或證據，會進行判斷、推理和決策、會同他人交往，并且能與他人合作，一起來解決難題。科學方法的獲取對人的發展終身受益，探究性學習活動為科學方法的不斷積累提供了廣闊的舞臺。

二、 組織探究學習的策略

1、一定的情景中引發問題。 愛因斯坦指出：在科學探究中，提出問題比解決問題難得多，意義也大?？茖W探究活動的起點是問題的提出，會提問是探究是我們每次探究活動首先要解決的問題。 很過事情的研究大都由興趣而發，所以每次科學活動的開始，應首先要激發學生的興趣。教師一定要巧做安排，想辦法創設一定的問題情景來引導學生。比如在教學《各種各樣的葉》這一課時，我先給學生看了幾張由樹葉做成的葉畫，以吸引學生的興趣，緊接著馬上提出要求，你們是不是也想親自動手做一做，學生的興趣可想而知。但這時候老師得提出一個小小的要求，那就是要先對這些采集來的樹葉進行研究，然后才能動手制作葉畫。學生馬上根據老師的要求進行研究，提出各種問題。這些問題的產生緣于課堂上教師的情景設計，這樣的問題來源于學生自身的需要，所以很具有研究的價值。

2、強化對探究過程的指導 。有了探究的問題，對探究過程的指導也是很重要的工作。在實驗前要讓學生充分地討論，盡可能多地想各種探究的辦法，選出切實可行的方案，在操作時教師要做巡回指導，及時糾正操作時的一些做法，做到扶放結合。例如教學《比較水的多少》一課時，我給學生出了難題后，要求學生分組討論，然后每組由組長匯報討論的結果，同時也讓其余小組在得出自己的結論的同時，認真聽取他人的意見。讓學生在真正動手前做到心中有底，有步驟、有計劃的進行。通過活動使學生真正體會到探究是一項有計劃和目的的活動，有很強的科學性。

3、發揮課外延伸活動的作用 。以探究學習為主的科學課，要讓學生得到真正的收獲，僅依靠科學課堂教育是遠遠不夠的。我們的一貫意識是一節課內要完成所計劃的學習內容，而一個探究活動的時間卻常常會超出我們的預計范圍，所以在探究的深度和時間上造成一定的矛盾。科學課的探究活動一定要改變課堂是唯一學習場所的思想，在保證課堂上充分利用的同時，更要注重課外的延伸學習，尤其是一些需要觀察的種、養殖類項目更要引起重視，要培養學生課外長期堅持探究的習慣。 學生在課外能進行科學探究是科學教育獲取成功的一個顯性標志，因此需要教師的指導和關心。在教學“動物”這一單元時，僅僅要求在課堂上的時間去觀察、研究蝸牛、螞蟻等小動物是遠遠不夠的，這一單元的教學，更重要的是要求學生課外的養殖、觀察、記錄，然后在課堂上加以討論交流。只有這樣，才能讓學生對這些小動物的生活習性有深刻的了解，同時也能培養學生愛護小動物的心理。要讓他們知道，其實你自己在家中飼養一種動物或植物進行觀察，也是小小科學家的表現?？傊?，一定要讓學生意識到科學的探究活動是無處不在的，課外的探究活動也是科學課的一個重要組成部分。

4、注重評價和檢查，培養學生探究的習慣 。在科學課的標準中，對學生的評價問題作了詳細的敘述。標準中強調“科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展”。因此，科學課不僅要關注學生的學習結果，更重要的是關注他們的學習過程。在科學的學習探究中，學生的自信心很多方面是來自于教師的鼓勵。因此，在科學學習中，對學生的評價是多角度全方位的，我總是要求自己努力地去發現學生的閃光點。只要在探究活動中有進步的表現，哪怕是一點點，我也會及時給予表揚。如能實事求是回答問題的，探究中能積極合作的，只要某方面確實好，就給點鼓動性的評語。這是樹立學生信心，幫助他們堅持探究的很有效果的方法。 要使學生主動探究并形成習慣，對學生探究過程和結果的檢查是不可少的環節。新課程實施以來，對學生的作業（包括動手操作的）我盡最大的可能予以檢查，評分和登記，讓學生感受到教師的重視，自己活動的價值。在這樣的氛圍中，學生學習科學還是比較積極主動，探究的習慣在慢慢養成。 以探究為核心的科學課，需要教師為學生創設探究學習自主學習的天地，讓學生感覺到自己是一個知識的發現者、研究者、探索者，學生才能真正成為科學探究的主體，真正成為學習的主人。

【作者單位：吳江市鱸鄉實驗小學 江蘇】