為每個層次的學生創(chuàng)造成功機會

接觸到小學英語教育已經(jīng)好幾年了。可幾乎都是小學低段的英語教學。隨著孩子們的年級接近中段，我也在不斷的思考每個階段的教學目標和教學重心。尤其是能結(jié)合年階段讓孩子們能暢游在英語的世界里，去感受欣賞語言與使用英語語言的魅力。

在三年級下冊，我們學習《新標準》英語模塊一的第一單元《She’s very nice.》時，我饒有興致的請孩子們分小組做課文的角色扮演。當時也就隨意想想，這個小對話很接近孩子們的生活，可以讓孩子們把學習過的詞匯和句子好好練習一下。基于這一簡單的想法，我就把緊張而寶貴的課堂時間狠心地留了十分鐘出來，給孩子們做角色扮演的嘗試。考慮到時間關(guān)系，我只給了孩子們?nèi)昼姷臏蕚鋾r間。第一組的孩子在表演中，由于parrot角色扮演得十分生動有趣，尤其是把parrot搞怪的語音演得活靈活現(xiàn)，盡管這一組的一位孩子有個別詞讀得不是特別準確，全班孩子們依然給了這個組四星的評價。接下來的組一下子都被刺激似的都把手舉得高高的。孩子們的激情一下被點燃似的，都躍躍欲試。當我請到第二組的孩子時，這個組的一個孩子對我征求的問道：“Susan，我們能去講臺前演嗎？”“Ok！”我欣然答道。沒想到這組的孩子還自己想到了利用場地更充分的展示。我心里暗暗的佩服。這四個孩子從容地走了上去，僅有一個孩子帶了本書。依次占成一排，一個接一個地用英語說道：“I’m Panpan.” “I’m Mao Mao.” “I’m Xiao yong.” “I’m Parrot.”接著孩子們正式進入到表演。這一組的孩子根據(jù)課本的內(nèi)容在表演中加進了人物角色的動作以及表情。如介紹道：“She’s very nice.”時，這個小演員豎起了自己的大拇指。而介紹到：“But she’s a bit shy.”時，則用小小的雙拳貼在臉頰上裝出一副略微害羞的樣子。這些恰如其分地表情引得觀看的孩子們哈哈大笑。而孩子們在表演中個個的語言都十分熟練，尤其很注重語音語調(diào)地準確到位。僅有一位孩子有點擔心自己漏詞看了看書。當全組孩子齊聲說道：“Thank you！”時。全班同學報以雷鳴般的掌聲。有些同學還不斷轉(zhuǎn)過身去給自己喜歡的角色頻頻地豎起大拇指。“Five scores！ Five scores！”不等我問大家的分數(shù)，孩子們不約而同地說出了自己的評分。此時我看了看時間。十分鐘很快過去了。我示意大家安靜下來。突然一個孩子站了起來，急切地說道：“老師，老師，我們和他們不一樣。我們要求表演。”“對，對，我們也有不一樣的地方。我們也要求要表演。”一下子孩子們七嘴八舌地都要求到要表演。我既高興但是更擔心孩子們因為覺得好玩，忽略了英語的學習。而浪費了課堂的時間。但禁不住孩子們的請求，還有最主要的是難得孩子們竟爆發(fā)出如此強烈的興致和熱情。在和孩子們最終的“討價還價”中我把最后一次機會留給了那位主動請纓組的孩子們。我心里暗自的嘀咕：“三分鐘的準備時間，究竟有多不一樣？這些小屁孩們，真還有些自大耶！”這一組的孩子們也魚貫而行走到了講臺前。其中有兩個孩子還帶了書。“Hello， I’m Wu Yinxian.” “Hello， I’m Yi Yunxi.” “Hello， I’m Peter.” “Hello， I’m Mary.” “咦，這些孩子們怎么不介紹自己扮演的角色，怎么介紹起自己來了呢？”我心里嘀咕著。我看了看座位上的孩子們，他們也露出略微覺得奇怪的表情。接著這組的孩子十分默契地開始了自己的表演。只見Mary用手指著自己的同伴說道：“This is Wu Yinxian. He is tall. He is very clever. He can play computer games. But he’s very very naughty.”當這位女孩子在介紹時，這位被介紹的孩子則配合著她的介紹做出生動地表情。當我聽到這些有著生命力的小短句一句一句從這個叫Mary的小女孩嘴里蹦出來時，我真的被震撼了。這不是單純的課文表演了，而是超越課本的真實運用。但是這不就是我最希望的嗎？孩子們能在快樂的氛圍中學習英語和運用英語。他們能把課文所學的語言運用到自己的生活。這才是有生命力的語言！這才是活的語言！這才是真正學語言的意義呀！當這組孩子表演完時。我的眼睛已經(jīng)濕潤了。太出乎我的意料了。我真的太為這些孩子自豪了！我禁不住走上前去抱住了這些孩子們。我大聲地說道：“太能干了！太能干了！”雖然下課鈴早已打響，但是孩子們都被這種莫名興奮的氣氛所感染，遲遲不愿離開座位。

這次課后，孩子們都開始有了微妙地變化。課下孩子們都很喜歡圍著我，一些大膽的孩子突然間喜歡用一些短的英語詞語和我交流或是給我開玩笑。比如說：“He is very shy.”一個女同學指著她的好朋友說道。突然一個同學大聲地嘣到“Susan is naughty.”（舒老師很調(diào)皮。） “Very very naughty.”（非常非常調(diào)皮。）“ 哈哈哈哈！”孩子一串響亮地笑聲跑開了。

一天下課，科代表突然跑到我身邊來拉著我的手說：“Susan，Susan過來看看我們的表演吧！”我很是驚奇。在走廊的另一頭是其他的四個孩子。這四個孩子都是比較活潑的幾個孩子。還沒等我走過去，他們已經(jīng)嘻嘻哈話地笑開了。一看，有兩個女孩子手里還拿著道具。一個男孩子手中拿著臺詞。沒等我開口，他們自己就亟不可待的開始了表演了。只有一些簡單的單詞和幾個簡單的句子。但這些都是我和孩子們課上交流的語言。他們竟然表演的是我上課的一個小情景。這些孩子的觀察力太強了，他們的模仿能力和語言的運用能力著實讓我吃驚不小。

這些像電影片段一樣的課程片段和課間的小插曲讓我開始不斷地揣摩著我的課的去向以及我的課的生命力和自己能調(diào)動孩子們的著力點。在這期間我連續(xù)幾天又再次地研讀了《英語課程標準》（簡稱“課標”），我要為自己的課程想法找到科學的依據(jù)。恰好在“課標”的第三部分的分級標準的語言技能項中就明確的對聽、說、讀、寫、玩演視聽給出了分級的目標。在小學階段要達到的二級目標中對演的要求是：“能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。”我一下為讓孩子們進行課文的表演找到了課程的依據(jù)。自己的心理也比較有了底氣。演是基于孩子們對英語學習的興趣，讓演成為孩子進入英語殿堂的一把神奇鑰匙。讓他們開始從被老師領(lǐng)進英語學習之門，到孩子們自己在這座神秘的語言城堡里盡情的嬉戲玩耍。這次課以及課間的交流慢慢地開始調(diào)動起了孩子們對英語的熱情。孩子們對英語的課堂越來越喜愛。我和孩子們逐漸達成了共識，每個模塊我們都要進行一次表演。為了孩子們的表演，我專程在每個班的班主任那要到了每周一節(jié)的英語午管課。每次午管課就像過節(jié)一樣，孩子們早早地就準備好了道具。每個模塊快要結(jié)束時孩子們總是早早地準備著課本劇的表演。甚至下課時孩子們都在排練著劇本、畫著道具。在我們表演的過程中，孩子們給了我很多的建議，逐漸地在上半期快過完時我們制定了一套表演規(guī)則：1、固定小組一般以4—6人組為宜；2、給出了初步的打分規(guī)則：1）朗讀課文給一分；2）朗讀及加上適當?shù)膭幼鹘o兩分；3）脫書表演給三分；4）結(jié)合課本內(nèi)容融入自己的自創(chuàng)元素如：改編句子、加入詞語等超過兩句及以上給四分；5）結(jié)合課本有大量的自編自演的元素，語音、語調(diào)準確；肢體語言生動協(xié)調(diào)給五分（滿分）。3、每次的表演都進行累計積分，一學期累計積分前三名的小組可以通過積分兌換期末大禮包。4、班級每個班表演得最好的組可以在全年級進行PK賽。最終獲勝組可以參加學校英語節(jié)的節(jié)目秀。5、期末各組就自己最拿手的故事進行匯報表演。班級得分最高組的孩子在家長會上進行展示。

隨著這些帶著很強評價性質(zhì)表演規(guī)則的制定與規(guī)范，孩子們學習英語的習慣也越來越好。對自己的要求也越來越嚴格。每周二的英語早讀，孩子們也讀得越來越認真，語音語調(diào)也更準確。原來是老師要逼著孩子們?nèi)プx英語、背英語。現(xiàn)在是孩子們主動找老師、同學或是家長來問單詞的發(fā)音。主動要求去組長那背課文或是要求在班上進行背課文的PK賽。孩子們逐漸地發(fā)現(xiàn)在演的過程中，英語也越來越容易記住了。這些拗口的英語單詞不需要太多機械的記憶，而是在很多情境中就被自然地運用了起來。看到一些情境，嘴上自然就會蹦出一些恰當?shù)膯卧~。孩子們對每模塊的表演越來越重視，也越來越花心思在自己的課本劇的表演上。剛開始的模塊很多組的孩子還想著只是背一背、加點動作和表情就行。而逐漸地在表演中看到其他組孩子不斷的創(chuàng)新和嶄露頭角。一些不上心的小組開始慢慢地變得更好學。他們開始想到了學習其他小組，開始結(jié)合自己小組的情況加入創(chuàng)新的元素：如課文角色只有四人，但本組有六個人。那適當?shù)脑黾右粋€符合故事情境的人物；亦或是請一位孩子來當?shù)谰呋蚴莿幼鞅硌莸取６蟾叩慕M則是把故事進行豐富的改編。在我們學完第六冊進行期末的課本據(jù)表演時。很多孩子就很有創(chuàng)意的把幾個模塊所學的內(nèi)容融合在一起編程了一個分為幾幕的劇本。其中有一個劇本就是以第六冊的課本第五、六模塊為背景編寫的。第五模塊是Fruit farm，第六模塊是Parents’ Day。這組的孩子們所改編的內(nèi)容是：在Parents’ Day這一天，自己得到了老師的表揚。爸爸媽媽們很高興。一家人就計劃著周末帶著孩子去Fruit farm。接著他們一家周末在Fruit farm過了愉快的一天。當我收到這個分為三幕的劇本時，覺得太難以置信了。

學生有了演的成果，就要讓這些成果得到承認，并給予他們展示的空間，讓學生在表演中體驗成功的快樂。在英語組老師共同的幫助與支持下，以學校特設(shè)課程為大背景以及多元活動課程的引領(lǐng)下我們給孩子逐漸的搭建了一系列的展示平臺。

1、班級展示平臺。對于學生而言，班級是學生生命中最為重要的相對穩(wěn)定的生活世界，同學、伙伴和老師對學生的評價和看法，對學生的影響是巨大的。孩子們對表演得興趣和激情其實就是由于一次課堂的班級展示開始的，但就是這極偶然的一次班級展示竟成了我引領(lǐng)孩子們進入英語殿堂的敲門磚。而當每一次的班級展示的嬌嬌組則會使班上同學必然對其刮目相看，這個組的學生由此會迅速地樹立起強大的學習英語的信念，產(chǎn)生強烈的表演的欲望。可見，對學生的表演進行公開表演、展示是多么重要。對于部分能力較弱的學生來說，口語可能表達得不那么流利哪怕只有兩三句話，但總可以在小組找到自己合適的位置，也許語言能力不太好，但是自己的肢體語言很豐富。也會引得孩子們的好評。終歸是只要有閃光處就可以展示出來。

2、校級展示平臺。當一些表演能力強的學生成了班級表演展示臺的“常客”后，它就失去了其應有的作用。那我們就借著英語劇社這個選修課的平臺為那些喜歡英語表演的孩子提供了更高的展示平臺。他們可以在這個課堂里汲取到更為多元的英語課程內(nèi)容。目前我們根據(jù)年級段設(shè)了更為有針對性的課程：一、二年級的英語兒歌欣賞表演和英語小短劇的演出。三、四年級段孩子們學習基本的朗誦、課本劇欣賞、童話劇入門表演。五、六年級開設(shè)了英語詩歌朗誦，大型童話劇閱讀、欣賞表演。而這些班上優(yōu)秀的孩子則參加了我們一年一度的校園英語節(jié)、期末博覽會的英語劇表演。

3、更廣闊的平臺。除了學校，外面還有更為廣闊的天空。每年區(qū)、市都為孩子們英語劇的展示提供了交流的平臺和空間。孩子們也有了更多對外交流的機會。

通過近兩學年的努力現(xiàn)在四年的孩子們已經(jīng)插上了合適的翅膀，在英語表演的天地中嘗試著說語言的快樂。但是孩子們在語言的天空要自由的飛翔還有很長的路要走。進入到五年級，我將以演促寫。通過孩子們對演的渴望，讓孩子們在更加廣闊的語言天地去汲取營養(yǎng)。通過對課本的改編、改寫到孩子們寫自己的劇本、演自己的劇本更加快樂地運用語言和享受語言。

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學生更好地學習英語。讓我們所有的教師都為之努力，為英語綜合能力強的學生創(chuàng)造成功的機會，更為每個層次階段的學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們在英語的廣闊天地里快樂自由地翱翔！

【作者單位：成師附小華潤分校 四川】