輻射情感“樂”進課堂

人的情感總是在一定的情境中產生的，良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是花圃中那一朵朵或小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現那花的海洋中有幾棵“無精打彩”或“半萎半枯’的小花。是任其自然，還是多費心思去探索。下面就如何激發情感 讓學生快樂的走進體育課堂，膚淺地談談幾種做法。

一、營造樂練場境，誘發學生操練激情

學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。我在導入課堂時（課的開始部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采取的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動物的運動、或無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，學生興趣很濃，達到了熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。通過一段時間的嘗試，先前擔心學生混亂的場面成為多余的問題了，結果發現同學們學習、練習的興趣盎然，減少了不少無效的勞動時間。由此可見，在教學時，只要激發了學生的學習興趣，就會收到事半功倍的教學效果。

二、創造樂學情境，引導學生積極參與

良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發其強烈的好奇心。教師如能將體育教學活動處于創設的最佳教學情境之中，使學生產生貼近生活的感受，這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和愉悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。如我在新授“前滾翻”內容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，向學生提出：“墊子的用處是什么？為什么要放在斜面上？”等等，來幫助學生進入學習角色；這時學生便圍繞著教師的問題開動腦筋、七嘴八舌起來并提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，把知識和技能進行縱向連貫，很自然地掌握了新授知識的內容。通過這種一環緊扣一環引領解決問題的方法，不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等；同時又提高了課堂教學效率。

三、創設歡樂氛圍，激發學生體驗樂趣

1、讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單位調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

2、精心設計體育游戲。快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體課將會扼殺人的天性。體育游戲是學生們最喜愛的一項綜合性的體育活動，也是體育課的重要內容，經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設計饒有趣味的游戲。如做“獵人打獵”（用投排球來代替獵槍）游戲，不僅能發展學生投準和躲避能力，更能使他們發揚集體主義精神，做到互相協作、團結一致，為集體爭取多打獵物而努力。例如，做“胯下頭上傳接球”游戲，則能培養學生機智活潑、團結負責、樂觀進取的優良品質。但由于各種游戲的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“敵人”為目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發展了投擲能力。

3、組織比賽，活躍課堂。學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。通過組織比賽來營造團結、拼搏和進取的課堂氣氛，有利于提高運動能力和發揮運動成績。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容要多樣化，如：進行接力比賽有利于提高快速跑能力和交接棒技術；組織排球比賽、乒乓球比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽、拔河、俯臥撐比賽、立臥撐比賽等形式。競賽形式可以個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

總之，優化體育課堂教學是一個永恒的課題，樂教方法多種多樣，但無論是什么方法，都要把握學生心理動態，適應學生年齡特征，讓學生成為學習的主體，課堂的主人，從而使學生主動、生動、活潑地發展。

【作者單位：宜興市實驗小學 江蘇】