例談有效落實小學科學課堂延伸實驗的途徑

課堂延伸實驗通常是以課堂實驗為基礎，根據學生一定生活經驗或課堂理論知識為載體開展的探究實驗。課堂延伸實驗和課堂實驗共同構成了一節完整的實驗課堂。因此，如何有效落實課堂延伸實驗，讓學生對已學過的知識和技能再實踐，再鞏固，再探究？對于小學科學教師來說有效落實課堂延伸實驗是一件現實而有意義的事。如何有效落實課堂延伸實驗呢？

一、以課堂教學決定課堂延伸實驗

課堂延伸實驗的開展跟課堂教學息息相關，合理規劃好了課堂教學時間，對于課堂延伸實驗的開展起到了重要的作用，如果課堂教學順利的完成，就有效的節約了課堂延伸實驗。科學老師對于科學實驗課堂都有一個普遍的經歷，課堂的時間不夠用，希望課堂再多點時間，讓我們同學繼續的探究下去，使學生能夠經歷一個完整的探究過程。以《馬鈴薯在液體中的沉浮》教學為例在本節課試教的時候我也遇到了這樣的問題，根據教材安排本節課有好幾個實驗要開展，試教下來一節課時間遠遠不夠，如何來合理規劃課堂教學時間呢？

1、從教學目標的達成出發

實驗的最終目的是為實現教學目標服務的，如果我重組實驗也能達到這個目標何樂而不為呢？我細讀教材發現，在本節課中配制一杯食鹽水使馬鈴薯浮起來的實驗和味精、糖使馬鈴薯浮起來實驗都是為了讓學生能夠得出一定濃度的液體能夠使馬鈴薯浮起來，因此通過前面實驗的引導，學生對于白色顆粒溶解在水中能使馬鈴薯浮起來都認為這種白色顆粒是食鹽，而味精或糖學生都沒有提到，何不將兩個實驗整合起來開展，讓學生自主選擇實驗：一個設計成驗證性實驗，通過食鹽溶解來驗證同學們的猜測，白色顆粒是食鹽；另一個設計成探究性實驗，通過味精或糖溶解來探究這白色顆粒會不會是其他物體，也能使馬鈴薯浮起來。有效的節約了課堂的教學時間，也順利的達到了實驗的目的。

2、合理利用材料的提示性作用

本節課中對于兩杯溶液的觀察，通過直接觀察學生都觀察不出兩者的不同點，如何引導學生到用“燒”的方法上去呢？因此我在學生觀察的過程中，特意在杯子的旁邊放了個酒精燈，當學生將注意力都集中在杯子上無法解決問題的時候，學生還可以通過觀察周圍的事物來幫助我們解決問題，一個酒精燈學生就想到了用“燒”的方法，不僅解決了我們課堂中的問題，也真正地培養了學生的觀察能力。

合理規劃課堂的教學時間，讓課堂變得充實有序，將時間都有效的利用起來，順利的完成了教學任務，也就省略了課堂延伸實驗，因此立足于課堂是關鍵，課堂延伸實驗是對課堂教學的補充。

二、以任務驅動開展課堂延伸實驗

1、任務的趣味性

課堂延伸實驗要具有趣味性，才能引起我們學生的興趣，才能讓我們的學生去主動的探究，享受在探究過程中給自己帶來的喜悅和快樂。以《液體的熱脹冷縮》教學為例，課堂中往往都設計了噴泉實驗，如何讓學生具有更加深入的自主探究呢？因此我在課堂中特意布置了一個任務，請學生改進噴泉實驗，讓噴泉噴的更加好看、持久。如何提高我們的噴泉效果？學生課后都積極地去開展嘗試，通過學生的設計，有的在塑料管口設計成了傘狀，制造各種花樣；有的使塑料管變細，增加噴出的高度；有的改進瓶子，在瓶子下不斷加入水，增加其持久力和循環使用。以趣味性任務的方式讓學生開展課堂延伸實驗，學生進一步的認識和運用了液體熱脹冷縮的性質，很好的對課堂進行了延伸。

2、方式的多樣性

科學教材內容的設計往往是以分總的方式進行，教材前幾節內容以分知識開展教學，在最后節內容以綜合運用的方式結尾，使學生真正的能夠學以致用。因此以任務驅動方式開展課堂延伸實驗時，也可以很好的利用這一點展開。以《運動和力》單元的設計為例，通過制作小車，利用重力、彈力、反沖力作為動力來源，讓學生進行設計賽車大賽，增加趣味性的同時也讓我們的開展方式更加的多樣性，整合整個單元知識，學生在課后小組設計中都充分利用課堂知識，來改善其小車，特別有一小組，利用減小摩擦力的方式出發，將車輪都磨光，來進行比賽，雖然最終由于車子打滑偏離軌道而失敗，但卻在無形中增加了學生的知識和經驗，通過學生的自主設計，將各種新型的賽車都拿到我們的教室來進行比賽，很好的激發了學生的學習興趣。

3、探究的連續性

使學生養成良好的科學習慣，是我們教師在教學中所必須滲透的，良好習慣的養成讓我們的學生一輩子受益，探究活動的開展很好的幫助了我們學生成長，如何讓我們的學生保持探究的欲望？是我們科學老師必須進行思考的問題。在教學《植物的生長變化》這單元中，從學生播種鳳仙花開始到最后的大豐收，需要進過很長的時間，不少同學往往在中期出現一些放棄的念頭：鳳仙花怎么還是這樣啊？因此在以任務驅動學生開展課堂延伸實驗時，讓學生一直保持探究學習的欲望，是這一單元的重點。通過正向激勵的方式，讓學生觀察每一個生長細節，繪畫，來制止鳳仙花生長的動畫，讓學生每天都在畫自己的鳳仙花，最終成為一本畫冊。一方面增強了學生的觀察能力，另一方面也保持了學生探究的連續性。

三、以家長參與提升課堂延伸實驗

科學的學習離不開家庭的教育，父母是學生獲得科學知識的第一任老師，在學生的心目中有很高的地位，而課堂延伸實驗的開展也需要有家長的共同參與。就以《植物的生長變化》教學為例，這一段時間的觀察實驗，學生都在家里進行，這時候家長的參與給了學生許多的指導，因此特意在這個環節中，要求學生去和父母一起種植培養鳳仙花，結果發現家長參與度比較高的學生，其最終的鳳仙花一生畫得比較完整與詳細，這也很好的說明了課堂延伸實驗的開展要充分利用家庭資源。

科學地開展課堂延伸實驗，是學生進行長時探究的有效手段之一，也將學生的“學”真正的發揮出來，激發學生學習的興趣，能夠為科學的教育起到滿意的效果。

【作者單位：紹興縣錢清鎮中心小學 浙江】