創設途徑 享受閱讀

農村學生語言積累匱乏，作文水平普遍不高的一個很直接的原因是閱讀面很窄，閱讀量遠遠沒有達到課程標準的要求。學生每學期僅靠教材中的二三十篇課文的學習是遠遠不夠的，必須通過大量的課外閱讀來豐厚語言積累，增強語文素養。然而農村學生由于受學校辦學條件、家庭環境、農村社會風氣等各種因素的影響，小學生課外閱讀量很少，極大的影響了整體的語文教學效果。影響農村小學生課外閱讀順利進行的主要有以下幾個原因：

一是教師的課外閱讀指導不力。農村的很多教師由于業務素質、工作責任心、農村辦學條件等多種因素影響，他們只滿足于教好教材，學生的課外閱讀指導幾乎沒有或形同虛設，因而導致了學生不會自主進行課外閱讀。

二是閱讀條件較差。農村學生大多數家庭條件差，買書少。不少農村小學藏書少，沒有培養學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制。

三是學生閱讀興趣普遍不濃。由于以上兩點原因導致了很多學生看書積極性不高。雖然教師也強調他們要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。針對以上的情況，結合農村的實際，在加強學生的課外閱讀方面，筆者做了以下幾方面的嘗試，取得了一定的效果。

一、通過多種途徑尋找書源，讓學生有書讀

1、充分發揮學校圖書室的作用。農村學校雖然條件差，但都建有一個圖書室，雖然圖書不多，但畢竟有書，決不能讓這些書閑放，圖書室必須對學生開放。學校明確專人負責，保證圖書隨時向學生借閱。

2、開展“捐一本讀百本”活動。針對農村書少的現狀，在班級中要求每位學生每學期必須從家中帶一本有價值的書放到班級的圖書架上，大家輪流交換借閱，一學期更換一次，這樣一年下來，每個學生一年可以讀到近百本的圖書。

3、圖書漂流。為了節約資源，也利于教師與班級學生共同分享讀書的快樂，可以讓每個班學生同買一本書，然后在年級范圍漂流，或者在同個年級段漂流，甚至可以在全鎮、全縣同年級學生中漂流，這更大的激發學生課外閱讀的欲望。

4、通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀的好處。爭取廣大家長對孩子課外閱讀的支持，要求家長多帶孩子到書店，幫助孩子選擇合適的圖書。低年級學生以拼音讀物為主，中、高年級學生逐漸可過渡到純文字讀物。

二、培養學生讀書的興趣，讓學生愛讀書

1、用名人引領學生愛讀書。學生都仰慕英雄、名人，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮好學的典范。以名人的力量激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養和糧食食糧。

2、用好書吸引學生愛讀書。教師要精心選擇一些有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫了什么，學生被吸引了，就會熱情地去閱讀。然后注意循序漸進，先易后難地引薦一些適合孩子口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發學生的閱讀興趣。

3、用好故事引導學生愛讀書。所有學生都愛聽故事。教師可利用班隊課、品德與生活（社會）課給學生講一些有趣的故事。然后告訴學生，老師講的故事，書中都有，而且還有更精彩的呢。以此引導學生去看書，達到激發興趣的目的。

4、用競賽激勵學生愛讀書。教師可經常開展豐富多彩的讀書競賽活動，如利用班會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句，舉行班級賽詩會，評選“故事大王”……讓學生談天說地、談古論今，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

三、加強指導，培養習慣，讓學生會讀書

教師要加強課外閱讀的指導，讓學生在長期的閱讀實踐中逐漸形成良好的閱讀習慣。一是定書，要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢，要養成選一本就要讀完一本的習慣；二是定時，針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，天天堅持，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀；三是要定量，根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃；四是要做到保持良好的讀書姿勢和態度。這些習慣可在閱讀實踐中逐漸形成，教師和家長要經常提醒、督促檢查。

四、開展讀書考級活動，激勵學生要讀書

根據小學生的年齡特點和認知水平，將閱讀考核內容分為六個級別，每個級別安排一定量的必讀和選讀書目，凡是讀完相關書目的學生便可申報相應級別的考試，考試合格頒發級別證書，取得一個級別的證書后，再開始下一個級別的讀書。這樣讓學生有明確的讀書目標，并享受到讀書目標達成后快樂，以此激勵學生要讀書。

課外閱讀貴在堅持，重在落實。教師及家長要經常了解學生課外閱讀的情況，督促學生完成定性定量的閱讀任務。只要持之以恒地激發學生的讀書興趣，多種途徑，然后告訴學生，老師講的故事，書中都有，而且還有更精彩的呢。以此引導學生去看書，達到激發興趣的目的。培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為，語文素養也會逐漸增強。這樣做，可以有效地激發學生的閱讀興趣。

【作者單位：寶應縣望直港中心小學 江蘇】