有關小學綜合實踐教學策略思考

語文教學重在與生活實際相結合，這也是多年來新課改的重大目標，小學生思維模式的培養和語文能力的提高都離不開綜合實踐教學，實踐活動的開設也逐步成為語文教學的重要內容和方法。本文依據人教版語文教材論述語文綜合實踐教學的策略方法。

一、立足于生活實際，將實踐活動服務于教學

小學語文教學結合實踐活動，可以更好地讓大家把“死知識”變“活”，并用現實的教育手段去進行教學活動，對于小學生而言，實踐性的教學活動更能增長見識、開闊眼界，把書本的知識付諸于實際生活。處于小學階段的學生都是兒童，他們好動、對事物感興趣、喜愛動手探索發現事物的奧秘，教師要充分利用小學生的這一心理特質，讓他們在實踐活動中增添快樂，參與到其中，經由開放型的活動感受到語文教學的樂趣，激發他們學好語文的自信力和熱情，這無疑對于今后語文教學大有裨益。

毋庸置疑，語文就是一門生活性質的學科，語文知識也全部源于生活，從小學生們學習漢語拼音、漢字，再到閱讀、背誦課文，這實質上就是一個培養他們交際能力的過程。學生們學習語文之后會理性地認識和感知世界，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正能夠做到學以致用。例如，學習《秋天的圖畫》這篇文章時，教師可以建議家長利用周末休息時間帶領孩子們去公園、田野、鄉下等地方尋找秋天，觀察在秋天里植物、莊稼、天氣等的變化，有什么特點，你最喜歡的是什么，可以通過圖畫、文字把它表現出來。如果在鄉下尋找秋天的可去田地請教農民伯伯莊稼（如水稻、小麥等）什么時候播種、施肥、收獲的，懂得秋天是收獲的季節、是豐收的季節，感悟只有勞動才有收獲的道理，這樣的實踐活動比在課堂上“灌”收到的效果是沒法比的。

二、開展課堂表演活動，激發大家的興趣

教師要在講解課文的同時，自覺與生活聯系在一起，讓大家能覺得語文就是與生活相貼近的，語文實踐活動的開展，不管是內容的選擇、還是方法的確定，均從學生的實際生活中出發，盡最大可能地滿足學生們的學習興趣。與此同時，進行生動有趣的課堂實踐活動，不僅能讓大家更好地理解課文、學好本節課的內容、明白文本的中心思想，更能讓大家懂得生活中的一些道理，從而喚起學生對生活的好奇感和親近感。

例如，學習《陶罐和鐵罐》這節課時，教師先讓學生在初讀課文的基礎上了解了課文的大意，接著讓學生在四人小組里找兩個學生分別扮演陶罐和鐵罐，學生接到任務后就開始探究合作，在文本中找答案，用什么“臺詞”和表情來表演，小組充滿了合作、探究的氣氛。最后可以派2—3個小組的成員上臺表演，并讓孩子們評價演得好不好。他們幽默滑稽的表演不但吸引了全體學生的眼光，還讓大家在評價中理解了陶罐和鐵罐的優缺點，從而感悟出每個人都有自己的優缺點，不要拿別人的缺點和自己的優點來比較的道理。這樣的課堂為學生的學習和生活提供了正確的指導，鍛煉了口頭表達能力、合作能力，使學生在歡樂、和諧的氣氛中學有所獲。

三、創設情境，提高學生探究實踐的能力

1、創設問題情境

教師在課堂上要嘗試讓學生們帶著疑問去自主探究，探究的過程也是實踐教學的一部分，在學習過程中，教師要首先給學生明確本節課的教學目標，讓學生心中有數。教師可布置適當地任務，鼓勵大家在探究的同時運用一些創造性的辦法提出猜想，構建新方法，進而逐步培養大家的創新意識和科學探究的能力。

例如，學習《魚游到紙上》這篇課文時，教師可設計一些問題，比如問大家，以前有沒有畫過金魚？有沒有仔細觀察過金魚在水里游動？學生們帶著這些問題以小組為單位探究，教師則倡導大家必要時動手畫，有一些繪畫才能的學生用水彩筆已經畫出了水里的金魚，教師要予以肯定并鼓勵，讓畫完的學生講一下自己所認識的金魚，這也便于帶動全體學生以全身心投入到課文中。經繪畫金魚的學生講述作畫的過程，大家就知道了做任何事情都要像課文中的那位青年那樣，靜下心來仔細觀察，“一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘記了回家”，這樣日積月累，才能達到“魚游到紙上”的效果，學習也是如此，這些道理的悟出都要由實踐來檢驗的。

2、創設多媒體情境

新課改要求小學語文教學可用多媒體或者網路活躍課堂氛圍，加大學生自主實踐的力度。為此，在課堂上引入了視聽結合的多媒體技術輔助教學，有利于課堂質量和效率的提高。教師采用新穎靈活的教學方式，借助于多媒體的優勢特征，滿足了學生的求知欲，有利于教學實踐的順利開展。

例如，學習《日月潭》這篇寫景課文時，教師應用多媒體播放出臺灣日月潭的相關紀錄片，讓大家對這個景點有一個整體印象，便于掌握課文情節、把握段落大意。在小組學習中，學生們才會充分發揮主觀能動性，取得集體學習的成果，大家也能感受到寶島的壯麗風光。

在素質教育的大背景下，開展綜合實踐教學能夠切實有效地提高小學生的語文應用能力，在語文學習中獲取更好的情感和知識體驗，使其充分體會到實踐活動帶來的歡樂，進而提高語文學習的勁頭。

【作者單位：廣州市海珠區赤崗小學 廣東】