打造特色構(gòu)建人文班級(jí)

書法是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)文化，被譽(yù)為：無言的詩(shī)，無行的舞 ；無圖的畫，無聲的樂。可見，書法本身就有著豐厚的文化內(nèi)涵。班級(jí)文化是班級(jí)整體精神風(fēng)貌的一種體現(xiàn)。它是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。以書法為班級(jí)的文化特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中，發(fā)揚(yáng)書法精神，練習(xí)書法氣質(zhì)，探究書法內(nèi)涵，彰顯書法個(gè)性，使其在潛移默化中成為班級(jí)之魂，塑造起與之相同的文化內(nèi)涵。

一、讀書法名家的故事，揚(yáng)書法精神，塑造勤奮好學(xué)的班級(jí)文化底蘊(yùn)。

書法名家有許許多多，但是，他們身上都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是能成為名家，必定是要下苦功的。所謂“鐵杵磨成針，功到自然成。”因此，每周利用一節(jié)晨會(huì)課，由一個(gè)小組運(yùn)用各種形式（講、讀、演、放錄像等），給大家講一則書法名家的故事，并組織大家一同來討論他們的成長(zhǎng)之路。讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，受到書法名家的精神熏陶，產(chǎn)生向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使整個(gè)班級(jí)蘊(yùn)藏著一種刻苦努力、勤奮好學(xué)的內(nèi)涵。這種方式，既可以鍛煉學(xué)生的組織能力，又能完美的塑造班級(jí)的文化內(nèi)涵，一舉兩得。如一次，一個(gè)小組學(xué)生以小品的方式，給大家演繹了一則王羲之“入木三分”的故事。雖然表演的技能十分拙劣，但是學(xué)生們都看得津津有味，為他們這個(gè)團(tuán)隊(duì)喝彩。通過這個(gè)故事，學(xué)生不僅學(xué)到了這個(gè)人物寫字功夫的深厚與他刻苦努力的精神，還凝聚班級(jí)的團(tuán)人力量。一個(gè)又一個(gè)書法故事，在一個(gè)學(xué)期中一一講述，學(xué)生們聽得有滋有味，學(xué)習(xí)到的精神也是實(shí)實(shí)在在的表現(xiàn)了出來：每位學(xué)生書寫的書法進(jìn)步了；整班學(xué)生參加的鋼筆字整班書寫比賽獲得了區(qū)第二名的好成績(jī)；期末考試中我班每門功課成績(jī)都是名列前茅……看到這些成績(jī)學(xué)生們興奮不已，的確，書法名家的故事牢記在心，書法名家的精神繼承發(fā)揚(yáng)，勤奮好學(xué)的班級(jí)文化已身入每位學(xué)生的內(nèi)心。

二、學(xué)書法的運(yùn)筆，練書法氣質(zhì)，塑造沉著穩(wěn)重的班級(jí)文化底蘊(yùn)。

書法是一門博大精深的藝術(shù)，其中的學(xué)問無所不含。對(duì)于一個(gè)小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)書法就是把漢字寫好，寫出韻味來。這不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，但學(xué)習(xí)書法運(yùn)筆時(shí)那種沉著穩(wěn)重的氣質(zhì)，那是能很快學(xué)會(huì)的。學(xué)習(xí)書法，特別是寫毛筆書法，必須沉下心來，專注地認(rèn)真書寫運(yùn)筆，這樣才能把字寫好。因此，我利用每周三的午間自習(xí)時(shí)間，在古雅的古琴音樂聲中，先讓學(xué)生靜下心來，再拿出筆墨，練習(xí)書法。這時(shí)，學(xué)生不僅練習(xí)的是書法，還是在練習(xí)一種沉穩(wěn)的氣質(zhì)。小學(xué)生大多好動(dòng)，用書法來修身養(yǎng)性，養(yǎng)成能動(dòng)能靜的心性，使整個(gè)班級(jí)形成一種沉穩(wěn)的文化內(nèi)涵。如我班有一位學(xué)生，他平時(shí)十分好學(xué)，作業(yè)完成也很出色，應(yīng)該說成績(jī)肯定很好，但他每次考試都不如人意。原因是他容易緊張，越是大的考試他越是緊張考不好。通過這一個(gè)學(xué)期的書法練習(xí)，他的緊張情緒穩(wěn)定了許多，成績(jī)也進(jìn)步很大。可見，在書法運(yùn)筆的過程中，學(xué)生已經(jīng)潛移默化地把書法那種沉穩(wěn)的氣質(zhì)練出來了，他們已經(jīng)能很大的控制自己的情緒，這歸功于書法的練習(xí)呀！

三、賞書法的名作，品書法內(nèi)涵，塑造自主創(chuàng)新的班級(jí)文化底蘊(yùn)。

作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化，書法名作千千萬(wàn)萬(wàn)，而且自成體系，自有風(fēng)韻。利用班級(jí)課，讓學(xué)生欣賞各位名家的書法作品，不管是什么字體，什么形式的書寫，總之是讓學(xué)生品讀出書法名作的內(nèi)涵。即各位名家都有自己的特色，都有自己的創(chuàng)新，都有對(duì)書法的自我解讀。因此，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到我們學(xué)習(xí)書法，模仿書法家的作品，不能就停留在模仿上。在模仿的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有自己的創(chuàng)新，有自己的品質(zhì)內(nèi)涵在書法作品中。當(dāng)然，這也許不是我們現(xiàn)在能做到的，但我們必須要有這種想法，拘泥于別人的創(chuàng)作是無法成功的。學(xué)習(xí)書法如此，學(xué)習(xí)其他更是如此。讓學(xué)生能在各方面有自我的見解，自主的創(chuàng)新，這樣我們的班級(jí)文化內(nèi)涵將更加深厚。一幅幅書法作品，我們品讀到的是書法的內(nèi)涵，是創(chuàng)新的精神。

四、展書法的創(chuàng)作，顯書法個(gè)性，塑造積極向上的班級(jí)文化底蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)書法，當(dāng)然要進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。我利用每周一評(píng)的方法。每一周由一組學(xué)生進(jìn)行作品展示。讓學(xué)生把自己的書法創(chuàng)作貼至展示墻，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是貼星、笑臉或是一句話，主要以激勵(lì)為主。展示的學(xué)生看到自己的作品有人欣賞，更激勵(lì)自己把書法寫好。而評(píng)價(jià)的學(xué)生，他在欣賞學(xué)生的作品時(shí)，有一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)避短的過程。總之，每位學(xué)生不是消極無趣，而是對(duì)書法更感興趣。換言之，在其他方面，他們面對(duì)別人的所作所為，也是激勵(lì)，形成一種積極向上的文化內(nèi)涵。如我班一位學(xué)生，他的字寫得很差，一開始讓他進(jìn)行展示時(shí)他不愿意拿出來，但是他看到另外一位同樣字寫得不好的學(xué)生展示了，還得到了笑臉，他下次也鼓起了勇氣，把作品展示了出來。同樣，他也得到了不少學(xué)生的贊同。從此，他的書寫更規(guī)范了，就是作業(yè)的字也是進(jìn)步了許多。由此可見，一次書法作品的展示，能使學(xué)生更自信，以一種陽(yáng)光的心態(tài)來對(duì)待每一件事，這正是積極向上的班級(jí)作風(fēng)呀！

以書法為班級(jí)的文化特色，并非是真的使每位學(xué)生的書法作品多么地優(yōu)秀，而是讓學(xué)生以書法為特色，把在書法中學(xué)到的種種運(yùn)用起來，構(gòu)建墨香人文之班級(jí)。

【作者單位：蘇州市長(zhǎng)橋中心小學(xué) 江蘇】