《猴子種果樹》（第一課時）教學設計

一、激趣導入

1.（板書“耐心等待”）同學們耐心等待老師來上課，作為獎勵送給同學們一個好聽的故事。（板書課題：猴子種果樹）

2.教師講故事。聽完故事，你對猴子有什么印象?和你耐心等待老師來上課相比有什么不足？

3.“等不及”在文中出現了幾次呢?想知道答案的請讀讀課文吧!

【設計意圖】這一環節的設計激發了學生的求知欲，讓孩子在迫不及待、躍躍欲試的心態下進行閱讀，創造了一個主動學習的氛圍。

二、初讀感知

1.讓學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，同時給自然段標序號。

2.課件出示

澆（jiāo）水，施（shī）肥——猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥。

拔（bá）掉，改（ɡǎi）種——于是就拔掉梨樹，改種杏樹。

想（xiǎnɡ）——猴子一想：“對，五年太長，我可等不及?！?/p>

耐（nài）心——梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

3.指導讀詞、讀句。

4.哪組愿意給我們開開課文小火車?其他小組的同學注意聽，他們的字音讀得準嗎?句子是否讀得通暢?

三、精讀感悟

1.指名讀課文第1自然段。這是一只什么樣的猴子?你能讀出猴子的著急、勤勞嗎？（自由練讀）

2.正當梨樹成活的時候，烏鴉對猴子說什么了呢?請自讀第2自然段。

3.“農諺”是什么意思?從字面上理解，“諺”是什么意思？“農諺”是指哪方面的諺語?

課件出示“農諺”：

種瓜得瓜，種豆得豆。

出多少汗，吃多少飯。

人勤地出寶，人懶地長草。

4.課文中的“農諺”指什么?它是什么意思？

5.烏鴉覺得猴子種梨樹好嗎？你能讀出這種感覺嗎？

6.猴子聽了烏鴉的話會想些什么?做些什么?我們下節課再看猴子是怎么應對的。

【設計意圖】通過提問引導學生讀課文，這既是一項拓展思維的訓練，又是一次將書面語言內化為自己語言的過程。

四、自主識字

1.現在我們一起來學習幾個生字。

課件出示生字：

種（zhònɡ）澆（jiāo）肥（féi）拔（bá）改（ɡǎi）

2.你在字音上有什么要提醒大家的？

3.你有什么好方法記住這些生字？

4.師生共議書寫要點，教師范寫生字。

5.學生描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。

【設計意圖】學生是學習的主人，生字教學也要讓學生成為主動參與者。由學生自己想出辦法記憶的生字會記得更深刻，其他學生也容易接受，增強了學生自主學習的意識。（作者單位：南京市江寧區上坊小學）