一節想象習作課的指導

蘇教版五下《習作7》是一篇想象習作，要求學生在觀察夜空的過程中產生奇思妙想，編寫一個生動有趣的夜空故事。我認為學生定會對本次習作內容產生濃厚的興趣，因為學生喜歡寫想象習作。可萬萬沒想到在教學中遭遇了重重困難，令我不由地開始重新審視，應該怎樣教學想象類習作。

一、我的試教

我設計了以下的教學環節，創設情境，旨在讓學生的思維毫無羈絆地在夜空中馳騁。

1.月夜、星空定格在美妙的文字中，當年大詩人屈原仰望蒼天，一口氣問了700多個問題，其中有這樣兩句：

（出示）夜光何德，死則又育？厥利維何，而顧菟在腹？——屈原《天問》（意思是說“月亮有著什么德行，竟能死了又再重生？月中黑點那是何物，是否兔子腹中藏身？”）

2.今天，我們也來一回“天問”，問一問璀璨的“星空”。發問之前，我們先想一想，仰望星空時，你看到過哪些有趣的現象呢？（學生只能答出：月圓月缺、群星閃爍）

3.孩子們，看著那神秘的夜空，有過什么奇思妙想嗎？（學生反應漠然，沒有幾個舉手）還記得《望月》中的小外甥望著月亮說什么嗎？（出示小詩：這是明亮的眼睛/它很喜歡/看我們的大地/所以每一次閉上了/又忍不住偷偷睜開/每個月都要/圓圓地睜大一次。）

4.面對浩瀚的星空和皎潔的月色，讓我們也張開想象的翅膀，看著這迷人的星月展開無窮的遐思……下面就請跟隨老師一起來欣賞那璀璨的星空和迷人的月色，相信你們在欣賞這些美妙的情景時定會產生許多奇思妙想。（抒情音樂中，欣賞一組美妙星空圖片）

5.快把自己頭腦中瞬間產生的奇特想法寫一寫，可以是一個詞、一句話，寫在本子上。

6.以小組為單位，交流自己的奇思妙想，推薦組內最棒的同學將想法寫在黑板上。全班交流，評價黑板上寫的內容。

本以為給學生們創設了如此美妙的想象情境，必定能使學生們的想象大門得以打開，定會收獲許多繽紛美麗的奇思妙想。但事實上，學生們的回答雷同的可憐。在他們眼中，月亮的圓缺變化無非是香蕉、小船和月餅、大餅的更替，閃爍的星星總是不停地向我們眨眼睛，略有創意的回答就是美麗的花朵，而花朵也是課本《習作7》中出現的答案。聽著這些毫無創意的機械想法，我的心中彌漫著一股難以言狀的悲哀。可為何我們現在的學生對夜空擁有的卻是如此蒼白無力的想象呢？

二、我的思考

1.童心和詩情在強化技巧中漸行漸遠。到底是什么把學生鮮活美妙的想象世界變得如此單調、機械、無趣呢？我開始反思自己的日常教學，不由地想到了平日里對比喻句的教學。我們突出本體、喻體的相似性和可比性，卻遺落了比喻句最該珍視的思維獨特性、靈動性、童趣性。當我們用鮮紅的叉叉否定了一個個鮮活靈動的句子、一個個充滿童趣的想法時，學生充滿靈性的思維，在條條框框的束縛下變得遲鈍，定然會帶來想象力的蒼白。

2.童心和詩情在知識經驗缺席中無法高飛。如何才能還學生本該屬于他們的奇思妙想呢？如何才能敲開學生禁錮已久的僵化思維，讓他們靈性的思維、美麗的童心重新破繭而出呢？我又開始反思這課教學時學生對我提問時的反應，對星空知識的缺乏，沒有幾次仰望星空的經歷，怎能產生美妙的聯想呢？學生的奇思妙想往往產生于有激情的課堂和生活之中，缺乏了對夜空美景的欣賞與向往，心靈怎會飛翔？

三、我的行動

1.大量閱讀，積累表象。于是，我開始帶領同學們大量查找閱讀關于星空的美妙傳說故事，誦讀相關經典詩文，穿梭在文字的夜空之美中。我還請來了科學老師，給同學們做了一個《四季星空》的主題講座。神秘、陌生的星空，一下子變成學生們熟悉的朋友了。學生們開始關注星空，開始每天晚上欣賞夜空，夜空開始進入學生的視界，逐步走入心靈深處。

2.調查訪問，找回童心。可是有了這樣的生活積累，還不足以敲開學生禁錮已久的思維，我又陷入僵局。沒想到，難題在一次偶然的交談中解決了，給我啟發的竟是一個6歲的孩子。那天，我無意中問那個孩子，在你眼中月亮星星像什么呀？小男孩歪著腦袋，不假思索地說：“星星是一只只發光的彩筆，月亮就是它們畫的圖案，它們很用心，每天都在畫，所以月亮每天都不一樣。”多么有詩意的語言啊！多么有創意的想法啊！真是天生的小詩人和創造者啊！于是，我特地帶學生到幼兒園大班去做一項調查，讓他們去了解在那些大班的孩子眼中月亮、星星像什么。調查結束后，同學們搜集到了好多新奇有趣的回答，讓他們激動不已，很多同學還覺得太神奇了，因為他們小時候也是這么想過的呀！經過全班同學共同整理，最終我們評出了最有創意的十個想法。學生們在不知不覺中思維開始自由馳騁，心靈開始復蘇，他們的詩意、靈氣開始流動，產生一種想傾訴的言語沖動……我終于盼來了不曾預約的精彩。

四、我的啟發

1.必須培養學生想象力。看來在想象習作的教學中，教師必須重視對學生想象力的培養，但想象力的培養，僅憑課堂情境的創設這是遠遠不夠的。因為想象是一種智力活動，它是通過形象思維在頭腦中創造出現實生活中不存在的新形象的心理過程，生活才是想象的源泉。

2.必須豐富學生的生活。想象要符合生活的真實。因此，只有熟悉生活，認真地觀察生活，多積累生活經驗，才有施展想象的基礎和材料。所以，要寫好想象習作，就必須注意汲取現實生活的氧氣，汲取多元的知識，進行合理的創作。我們可以開展豐富多彩的實踐活動，讓學生們在活動的體驗中，在參觀、訪問中尋找靈感，從而讓想象不再是無本之木，無源之水。

3.必須拓展學生的閱讀積累。課內外閱讀對促進學生想象能力的發展起著重要的作用。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。要寫好想象習作，僅僅具備了一定的習作能力還是不夠的，學生還必須具備較為豐富的自然知識、社會知識、科技知識、人文知識等等，因此，閱讀對想象的積累起著至關重要的作用。

（作者單位：海門市實驗小學）