拼音教學(xué)有妙招

剛?cè)雽W(xué)的小朋友一接觸到拼音會(huì)覺(jué)得很好奇，張大了嘴巴跟著老師讀“a、o、e”。但在短暫的興趣過(guò)后，馬上就流露出煩躁、不耐煩的厭學(xué)情緒。不是孩子們懶惰，而是處在這個(gè)階段的學(xué)齡兒童的生理和心理特征使然。如果此時(shí)批評(píng)甚至責(zé)怪學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)拼音產(chǎn)生厭惡感，再也不愿意去碰了。那么，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上拼音呢？我結(jié)合十多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課上課下不斷地摸索，終于發(fā)現(xiàn)了一些小妙招。

妙招一：兒歌先行領(lǐng)進(jìn)門

將兒歌貫穿兒童學(xué)習(xí)拼音的全過(guò)程。從單個(gè)字母到復(fù)韻母、鼻韻母直至拼讀音節(jié)，兒歌無(wú)處不在。“張大嘴巴a aa，公雞報(bào)曉o o o，天鵝唱歌e e e……”這些耳熟能詳?shù)钠匆魞焊柚两褡尨蠹矣洃洩q新，說(shuō)明兒歌在拼音教學(xué)方面功不可沒(méi)。筆者認(rèn)為，拼音兒歌的功能主要有：

1.幫助記憶讀音。如：“哥哥弟弟g g g”，就是利用“哥哥”這個(gè)詞語(yǔ)，幫助小朋友發(fā)出q這個(gè)音。在拼音兒歌中，這類幫助記憶讀音的兒歌占的比例最高，因?yàn)檫@類兒歌可以把抽象的漢語(yǔ)拼音轉(zhuǎn)化為和小朋友生活常識(shí)密切相關(guān)的事物，學(xué)生們覺(jué)得很親切，當(dāng)然就能記住了。如復(fù)韻母“er”學(xué)生很難發(fā)準(zhǔn)讀音，但用兒歌“耳朵聽(tīng)聲er er er”，他們一下子就記牢了這個(gè)卷舌韻母。

2.幫助記憶發(fā)音方法。如：“a、o、e”三個(gè)單韻母的發(fā)音完全可以利用以下三句兒歌：“張大嘴巴a、a、a，圓圓嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。”教師把這三句兒歌一讀，小朋友的口型馬上就知道怎么擺了，既準(zhǔn)確又有趣，真是想忘也忘不了。本地方言中，出現(xiàn)前鼻韻母與后鼻韻母不分的問(wèn)題，在教學(xué)中，我編排了“前鼻后鼻好區(qū)分，關(guān)鍵舌頭要放準(zhǔn)，前鼻舌頭往前伸，后鼻舌根要頂起”的順口溜，學(xué)生一讀，發(fā)音方法就一清二楚，小朋友也能很快掌握發(fā)音要領(lǐng)。

3.幫助記憶拼音規(guī)則。在漢語(yǔ)拼音中有一些拼音規(guī)則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握確實(shí)很困難。如果用語(yǔ)言枯燥解釋，教師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生也很難明白。怎么辦？?jī)焊璐藭r(shí)大顯身手了：“i、q、x，小淘氣，見(jiàn)了ǜ眼就挖去。”這條兒歌生動(dòng)形象，學(xué)生們瑯瑯上口，印象深刻。偶爾有小朋友忘了去兩點(diǎn)，別的小朋友都會(huì)積極地糾正“你的i不淘氣，沒(méi)挖ǔ眼睛。”弄錯(cuò)的學(xué)生趕緊去改，我想他一定記得更牢了。還有“單韻母i加四聲時(shí)，要去掉上面的一點(diǎn)”，這一書寫規(guī)則的教學(xué)也很有意思：“i小妹，有禮貌，見(jiàn)了聲調(diào)就脫帽”，這么可愛(ài)的兒歌，孩子喜歡極了，愛(ài)背會(huì)用。

此外，兒歌還在記憶字母書寫順序，記憶字母占格位置等等方面發(fā)揮著不可替代的作用。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音韻智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的學(xué)齡孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。

妙招二：繪畫、游戲添樂(lè)趣

讓學(xué)生40分鐘始終坐在那兒讀、寫，再認(rèn)真的孩子也會(huì)厭煩的。繪畫、游戲就不同了，孩子會(huì)覺(jué)得是老師和自己在玩，在交流，不知不覺(jué)就下課了，甚至下了課還追著你喊：“老師，老師，我還想出了一種辦法。”作為教師，如何把繪畫和游戲，甚至唱歌、跳舞引進(jìn)課堂，和拼音教學(xué)融為一體，而又注意不偏離中心，不把課上成音樂(lè)課、體育課、美術(shù)課，這是一門藝術(shù)。在教學(xué)單韻母“o”時(shí)，我出示了一個(gè)圓圈，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)像什么？太陽(yáng)、月餅、車輪、硬幣……答案五花八門，只要準(zhǔn)確，我都給予肯定。然后再讓學(xué)生先畫畫，后寫o，那些。寫得可真圓呀！學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ou”時(shí)，學(xué)生唱了《小海鷗》的歌曲，還做出了海鷗飛翔的動(dòng)作，歡笑聲充滿了課堂。

在學(xué)習(xí)四聲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生第二聲和第三聲混淆不清，如果單純反復(fù)練讀，必然效果很差。我設(shè)計(jì)了“好朋友”的游戲：找兩位學(xué)生。一生說(shuō)：“我讀ā。”另一生說(shuō)：“我讀á。”讀的時(shí)候隨意指讀，也可以師生配合游戲，孩子玩得興致很高，有的下了課還玩呢。多玩幾次游戲，練讀聲調(diào)的準(zhǔn)確性就提高了很多。

妙招三：會(huì)拼能寫樂(lè)無(wú)窮

拼音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是會(huì)拼能寫。很多學(xué)生學(xué)習(xí)拼音只是停留在跟著老師讀一讀，看著書本抄一抄的階段。單獨(dú)讓其拼讀一個(gè)音節(jié)，要么拼錯(cuò)，要么要花很長(zhǎng)時(shí)間才勉強(qiáng)拼出。所以，拼讀能力是檢驗(yàn)拼音教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。我在教完單韻母后，每教學(xué)一個(gè)聲母之后，都要及時(shí)進(jìn)行拼音練習(xí)。我就先領(lǐng)著學(xué)生拼，再按拼音方法用兒歌的形式教：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”（兩拼音的拼讀方法）；“聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)”（三拼音的拼讀方法）。然后，挑選拼讀能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)“小老師”，帶著學(xué)生讀。小朋友的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不一會(huì)兒，課堂上小手林立。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們學(xué)習(xí)的聲母越來(lái)越多，能夠拼讀的音節(jié)也越來(lái)越多。我就開(kāi)始有選擇性地出示一些學(xué)生們感興趣的詞語(yǔ)。如水果類：草莓、香蕉、蘋果、椰子、芒果……再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音節(jié)畫水果；動(dòng)物類：小狗、貓咪、公雞、老牛……根據(jù)動(dòng)物，學(xué)叫聲；食物類：面包、巧克力、棒棒糖、餅干……拼對(duì)音節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小食品。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們每天最盼望的就是“拼音時(shí)間”。伴隨著學(xué)生們拼讀能力的不斷增強(qiáng)，詞語(yǔ)漸漸向短語(yǔ)發(fā)展，再漸漸向句子發(fā)展，最終達(dá)到能獨(dú)立閱讀注音小短文、小故事的水平。這樣的訓(xùn)練目的性強(qiáng)，有層次，有階段，訓(xùn)練過(guò)程螺旋上升，學(xué)生們每達(dá)到一個(gè)階段都會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，興趣越來(lái)越濃，甚至?xí)l(fā)出“學(xué)拼音真有趣，學(xué)拼音真有用”的感嘆。

會(huì)拼是基礎(chǔ)，會(huì)寫則是一種應(yīng)用。拼音的“拼”和“寫”不是截然分開(kāi)的，可以同步進(jìn)行訓(xùn)練，也可以“拼”先行，“寫”隨后。讓學(xué)生正確寫出聲母、韻母和音節(jié)，不能搞機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，還是要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，教師要多動(dòng)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一些既讓學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練，又能讓他們樂(lè)此不疲的小游戲，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。比如，在學(xué)生剛學(xué)完單韻母后，為了訓(xùn)練他們準(zhǔn)確掌握單韻母在四線三格中的位置，我設(shè)計(jì)了“單韻母寶寶回家”的游戲，將四線三格畫在一間間小房子里，請(qǐng)小朋友把單韻母寶寶寫進(jìn)去。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要上黑板，結(jié)果大家都對(duì)了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也得到了很好的訓(xùn)練。再如，等拼音字母、聲母、韻母表都學(xué)完之后，就請(qǐng)學(xué)生用拼音寫自己的名字，他們會(huì)很驕傲地在新本子上寫上拼音名字。這不就是最好的運(yùn)用嗎？

（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣歷陽(yáng)鎮(zhèn)第三小學(xué)）