提高高中學生英語閱讀能力的幾點建議

[摘要]“讀”的技能在現(xiàn)代社會中起著越來越重要的地位。為了提高高中生的閱讀能力，作為教師應該從平時的教學中對長難句以及復雜的語法結(jié)構(gòu)進行講解并有針對性的進行訓練，鼓勵學生擴大閱讀面，增加外國文化背景知識，以提高閱讀能力和增加閱讀的興趣。

[關鍵詞]閱讀能力；題材；背景知識；閱讀興趣

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0054-01

我們已經(jīng)進入了社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的二十一世紀。新世紀使英語的重要性越來越突出，它已成為了人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。掌握一門語言，聽說讀寫是必備的基本技能。教育部最新頒布的《英語課程標準》(實驗稿)對高中階段英語教學聽、說、讀、寫四大技能應到達的目標進行了詳細地描述，其中對高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：①能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；②能識別不同文體的特征；③能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；④能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品；⑤能根據(jù)學習任務的需要從電子讀物或網(wǎng)絡中獲取信息并進行加工處理；⑥除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上。

那么作為老師我們應該怎樣幫助學生提高閱讀理解能力呢?

1提高平時教學的實效

充分利用課文這一語言載體來提高學生的閱讀能力，還要對課文進行進一步地挖掘，進入精讀階段。首先要對課文中的長句、難句進行詳細地講解。長句難句中往往包含較多的從句和較為復雜的語法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點，學生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。例如：It is all exciting idea t0send two mbots driving over very different places of Mars at thesanle time.t0 be able t0 see what is on tlle otller side 0fthe hill.這句話中的It是形式主語，真正主語是后面的不定式t0 send twombots…。而第二個不定式t0 be aJ)le t0 see what is on tlle otllerside of tlle hill.則是two mbots的后置定語修飾mbots，由于太長和結(jié)構(gòu)上的困難，不能直接放在mhots后面，所以用逗號隔開放在后面了。這句話意思是：把兩個機器人同時發(fā)送到火星不同地區(qū)，而兩個機器人可以觀察到火星山兩邊的情況，這個想法真激動人心。結(jié)合語法教學，通過分析句子結(jié)構(gòu)對新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習慣搭配引導學生用英語進行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對字的翻譯。通過長期的訓練，幫助學生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。

2擴大閱讀量，熟悉各類題材的文章

課外閱讀大多體現(xiàn)為泛讀。“泛”不僅要求閱讀的量要大，也要求閱讀的題材、體裁要寬。與精讀相比，泛讀是針對粗調(diào)輸入的技能，因此閱讀速度要快，同時也要把握好對語篇的理解。泛讀也可以與課內(nèi)的精讀內(nèi)容相結(jié)合，教師可以為課文配上同類題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。對于特別優(yōu)秀的作品，泛讀也可以處理成半精讀，讓學生在課堂上展開討論，體會閱讀、討論帶來的愉悅，鞏固學科知識，拓寬知識面。

閱讀理解是一個復雜而靈活的過程，是讀者的“概念能力”、“背景知識”和“加工策略”三方面相互作用的結(jié)果。三者缺一不可。教師要學生的實際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個中學教學階段。“讀”的技能在現(xiàn)代社會中起著越來越重要的地位。怎樣培養(yǎng)出具有較高閱讀能力、適應社會發(fā)展的人才，是值得思考、探求的問題，也是今后的努力方向。

3擴充學生的背景知識

掌握了語言文字，并不等于掌握了文章內(nèi)容，這就涉及到理解的問題，也就是指對文章所涉及主題的熟悉程度了。現(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時代氣息和具有可讀性，要求讀者具備豐富的背景知識有的學生英語知識掌握得不錯，卻仍然看不懂文章，原因就在于他們?nèi)狈Ρ尘爸R的積累。教師應訂閱一些英語刊物，豐富自己的背景知識，還要有意識地將英美文化的特點介紹給學生，使他們能夠更好更快地了解英美國家的文化背景。學生們只有了解了英美國家的文化背景，才能正確理解并合理運用所學語言。教師要設法培養(yǎng)學生對異國文化的敏銳性，盡可能為學生創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。

4激發(fā)學生的課外閱讀興趣

要學好外語，必須依靠大量的輸入和實踐。因此，為了使學生更客觀、更深刻地了解異域文化，教師要激發(fā)學生的課外閱讀興趣，增加學生課外閱讀的份量。要搞好課外閱讀教學，主要靠激勵和指導。用于學生課外閱讀的讀物最好是一些學生感興趣的題材。據(jù)心理學家研究，生動、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。學生可以在課外閱讀一些原著或經(jīng)過改寫的原著，包括世界名著、故事、幽默、時政、科技文章等。通過閱讀原汁原味的著作，學生可以體會到世界各地的風土人情，感受到異國的歷史文化氛圍，這樣他們就不難讀懂一個民族、一段歷史、一種文化了。

總之，英語閱讀能力是一個循序漸進的過程，是綜合運用所學的英語知識的過程，貴在長期堅持閱讀。作為英語教師，應對閱讀教學的各個環(huán)節(jié)提出切實可行的課時目標和計劃，針對不同的閱讀材料進行有側(cè)重的訓練，這樣才能獲得最佳的訓練效果。學生的閱讀能力提高了，同時寫作能力和聽說能力也會相應提高，使學生的語言綜合應用能力得以提高。

參考文獻

[1]彭那祺《談英語交際性教學》，湖北教育出版社，2009.

[2]王家驥《談英語閱讀與寫作訓練》，湖北教育出版社，2008