初中英語(yǔ)自主教學(xué)模式分析

[摘要]順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的普及和應(yīng)用顯得尤為重要。原有的枯燥授課模式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到時(shí)代的要求，不能夠讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和探索，因此終將被取代。而目前，新興的自主教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用在多個(gè)學(xué)科里，但是像英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言學(xué)科在自主教學(xué)領(lǐng)域還探索不深。所以，在這里我們將就初中英語(yǔ)的自主教學(xué)模式進(jìn)行一下具體的分析與探討，并讓我們對(duì)教師和學(xué)生的角色定位產(chǎn)生新的理解。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；自主教學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]2095-3089(2012)01-0046-02

1英語(yǔ)的自主教學(xué)中學(xué)生的興趣是關(guān)鍵

作為一名初中生，性情尚不穩(wěn)定成熟，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科的自主學(xué)習(xí)是不容易的。而順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的自主教學(xué)則首選需要打開屬于孩子的那雙充滿好奇心的眼睛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在興趣的指引下，不需要嚴(yán)格的任務(wù)規(guī)定和強(qiáng)制的作業(yè)布置，就能讓學(xué)生自顧自的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一探究竟的心理，從而順利的完成教學(xué)要求，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

那么如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?

1.1有趣的故事情節(jié)引發(fā)對(duì)英語(yǔ)閱讀的濃厚興趣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀是必不可少的，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。在閱讀中認(rèn)識(shí)新的詞匯，理解英語(yǔ)的表達(dá)方式，并讀懂整篇文章的意思，體會(huì)文章的中心思想，無(wú)形中就完成了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的。牛津初中英語(yǔ)教材采用中心任務(wù)展開法，讓學(xué)生在整個(gè)單元環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)里順利的完成任務(wù)。它的閱讀內(nèi)容正好符合了青少年的喜好心理，是風(fēng)趣的卡通漫畫形式，自然而然的為學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)背景，達(dá)到信息的一個(gè)儲(chǔ)存。

1.2渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情景實(shí)現(xiàn)

僅僅停留在書本上，落實(shí)在文字里，即使文章再有吸引力也不一定能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。順應(yīng)孩子愛看電視的思想，將英語(yǔ)文章的情景進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的課堂展現(xiàn)，讓同學(xué)用英語(yǔ)表演文章，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文章的印象，也達(dá)到了英語(yǔ)應(yīng)用的目的。

1.3讓教師的語(yǔ)言更有感染力

摒棄平鋪直敘的模式，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解式教學(xué)，而是用豐富的語(yǔ)言感染學(xué)生，將所學(xué)的內(nèi)容自然而然的滲透到學(xué)生的心中。當(dāng)然，這方面對(duì)教師具有一定的要求，語(yǔ)言不僅需要幽默，還要具有一定的的啟發(fā)性，這在課前需要做十分充分的準(zhǔn)備。首先是尋找更多與該課英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的資料，其次還要反復(fù)的斟酌授課用語(yǔ)。

2英語(yǔ)的自主教學(xué)中需要增加學(xué)生的自學(xué)機(jī)會(huì)

自主教學(xué)，從意義上的理解就是偏重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，在教師的引導(dǎo)之下自主探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察和思考，最后為自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。長(zhǎng)此以往，必然能讓學(xué)生達(dá)到一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，在學(xué)生開始英語(yǔ)課堂閱讀之前，教師需要先利用多媒體教材，用動(dòng)態(tài)的模式讓學(xué)生了解英語(yǔ)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以更多角度的吸引學(xué)生的好奇心，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后，讓學(xué)生自己讀一遍課文，再以小組討論的形式學(xué)習(xí)課文，并向老師提出閱讀課文中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種方法達(dá)到了反復(fù)練習(xí)的目的，足以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。并且，學(xué)問(wèn)一詞，自古以來(lái)就有學(xué)而有問(wèn)的意思，只有問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題，才能說(shuō)明學(xué)生真的達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，這也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還是在學(xué)生自主的情況之下。

3在英語(yǔ)的自主教學(xué)中需要學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。在這一點(diǎn)上，課前的預(yù)習(xí)很重要。學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能提出更為正確的問(wèn)題，避免了自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中偏離了學(xué)習(xí)的軌道，最后不能到達(dá)指定的目的地，這樣很容易消減學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4在英語(yǔ)自主教學(xué)模式中的構(gòu)成元素

4.1討論小組

將一個(gè)班級(jí)以四個(gè)人為一個(gè)單位分為若干小組。因?yàn)椋〗M人數(shù)過(guò)少，小組分的太多，課堂時(shí)間短不能讓每一組都得到鍛煉，而小組人數(shù)過(guò)多則會(huì)導(dǎo)致意見太多很難達(dá)到統(tǒng)一，也不能順利完成。所以，四個(gè)人最合適。

4.2小組的成員

小組成員在自主教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)不同的成績(jī)和不同的性格來(lái)劃分，通過(guò)成績(jī)和性格上的互補(bǔ)，才更有利于學(xué)習(xí)。科學(xué)的劃分讓學(xué)生更好的合作，相互促進(jìn)。但這也要求教師對(duì)班上同學(xué)具有一定的了解。

4.3任課教師

任課教師在自主教學(xué)中的作用其實(shí)是非常大的，自主教學(xué)并不代表學(xué)生只是單獨(dú)的自己學(xué)習(xí)，而是在老師的組織和指引下進(jìn)行。在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大的提高。

4.4

自主教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

自主教學(xué)首先要有一定的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的氛圍，還要有一定的多媒體設(shè)施，以供課堂的正常進(jìn)行。5初中英語(yǔ)自主教學(xué)的實(shí)施

自主教學(xué)模式可分為開啟單元主題、小組分配、小組計(jì)劃、小組探討、小組提問(wèn)和課題總結(jié)六部分。通過(guò)師生的共同努力，最后完成任務(wù)。

第一步，通過(guò)多媒體介紹本科需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要求教師在課前將課件做好，并盡可能的搜集相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)課件了解到本課學(xué)習(xí)的方向，并對(duì)內(nèi)容有了大致的了解，并明確了自己探索的目標(biāo)。

第二步，課堂探討。學(xué)生分為小組討論，探討英語(yǔ)課文的內(nèi)容，并針對(duì)不同方向、不同層面提出問(wèn)題。因?yàn)榉纸M的時(shí)候就是將不同的學(xué)生做相應(yīng)的分配，所以一個(gè)小組里有思維活躍開放的，有學(xué)習(xí)成績(jī)比較好自控能力比較強(qiáng)的，還有適應(yīng)能力強(qiáng)可以配合別人的。這樣，提出的問(wèn)題就更有價(jià)值，自主學(xué)習(xí)的效果就更好了。

第三步，老師解答小組提問(wèn)，并以擴(kuò)展的方式增加學(xué)生的知識(shí)含量，豐富學(xué)生的心理。通過(guò)幽默且極具感染力的回答，讓提問(wèn)者能夠得到自主學(xué)習(xí)沒有得到的答案，也讓其他同學(xué)從中了解到他們小組沒有分析到的問(wèn)題。

第四步，查缺補(bǔ)漏。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必然會(huì)有一些思考不到的地方。而經(jīng)過(guò)一番探討和解答之后，查缺補(bǔ)漏也是課程的一個(gè)重要的組成部分。它是以教師全方位統(tǒng)籌的角度，將課題所涉及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而達(dá)到完滿的學(xué)習(xí)效果。

第五步，情景再現(xiàn)。在牛津版初中英語(yǔ)教材中，其課文一般是以卡通動(dòng)漫的形式表現(xiàn)的，老師可以給學(xué)生分配不同的角色，用英語(yǔ)將課文的情景真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以達(dá)到反復(fù)記憶的效果，而且每一個(gè)同學(xué)都會(huì)得到有效的鍛煉。

第六步，課堂總結(jié)。老師將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和大家的表現(xiàn)做一下總結(jié)，讓同學(xué)們可以明確通過(guò)這一課收獲了什么，并且認(rèn)識(shí)自己在課堂中的表現(xiàn)，從而促成對(duì)下一節(jié)課的期待，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)勁頭。6改變師生的原有關(guān)系，讓老師成為學(xué)生的朋友。

古語(yǔ)有言，“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系是好的課堂氛圍的一個(gè)重要因素。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育.讓課堂的壓力過(guò)大，老師與學(xué)生更是成了對(duì)立面。善意的管來(lái)往往得不到理想的效果，反而讓學(xué)生更加的叛逆與反感，尤其是出于中學(xué)這個(gè)青春期性格轉(zhuǎn)折的階段，青少年的叛逆心理十分強(qiáng)烈。只有溫和的教育態(tài)度和人性化的教學(xué)再加上教師所必備的責(zé)任心，才能讓自主教學(xué)順利實(shí)現(xiàn)。

盧梭曾說(shuō)過(guò)，“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”因此，教師需要打開學(xué)生的心扉，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，從而真正的被學(xué)生所接受，這樣才能得到學(xué)生的配合，達(dá)到教育的目標(biāo)。更何況，英語(yǔ)是一門表達(dá)學(xué)科，它不僅僅需要落實(shí)到卷面，還需要有一定的語(yǔ)言邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，只有與學(xué)生真正的成為朋友，讓學(xué)生在老師面前不會(huì)有強(qiáng)烈的壓力和拘束感，才能讓學(xué)生更有利的表達(dá)。在這種教學(xué)的模式下成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也打下了一定的基礎(chǔ)，更完善了學(xué)生的人格，增加了學(xué)生的素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)英語(yǔ)的自主教學(xué)模式的分析和實(shí)踐，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的一種自主認(rèn)知理、自主思考和解決問(wèn)題的能力。這不僅可以讓學(xué)生以更輕松的姿態(tài)順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)相應(yīng)的考試，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，還從小培養(yǎng)了學(xué)生的一種良好的性格品質(zhì)。從初中起就為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生的未來(lái)能有更寬的發(fā)展空間。所以，我們可以明確，這種教學(xué)模式適合在初中的教學(xué)中更好的普及。

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