讓英文報(bào)刊走進(jìn)閱讀課堂

[摘要]《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康、豐富的課程資源。”而英語報(bào)刊可以為學(xué)生提供大量的信息和最新的語言，并在學(xué)生和生活之間架起一座橋梁，彌補(bǔ)教材的一些不足，同時(shí)，也能提高學(xué)生獲取知識的能力和運(yùn)用英語的能力。

[關(guān)鍵詞]英語；報(bào)刊教學(xué)；閱讀教學(xué)

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0030-01

1高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

目前，高中學(xué)生課本的材料形式較單調(diào)，內(nèi)容較大眾化，缺乏令學(xué)生感興趣并想獲得的語言信息。為了深入了解高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對所教年級的高二學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

從結(jié)果來看，有80％的學(xué)生能意識到閱讀的重要性，這是個(gè)令人欣慰的現(xiàn)象。但對于下面幾個(gè)問題的回答就不盡人意。只有10％至15％的學(xué)生在課外能自覺閱讀英語課外讀物，而且大多是一些中英文參照的簡寫讀本。當(dāng)問及是否有定期的閱讀課時(shí)，有80％的學(xué)生選擇是，但其中只有35％的學(xué)生喜歡老師提供的閱讀材料，另外45％的學(xué)生不喜歡的主要原因是他們對這些材料沒有興趣。同時(shí)，只有18％的學(xué)生喜歡老師的閱讀課的教學(xué)方式，持否定態(tài)度的學(xué)生主要是因?yàn)檫@些課上總免不了對一些知識點(diǎn)的傳授和語法的講解。在最后一個(gè)問題的回答上，只有約20％的學(xué)生能將老師所教的閱讀策略用于自己的閱讀過程中。這個(gè)調(diào)查表明，高中英語閱讀教學(xué)中還存在著一些問題。主要表現(xiàn)在許多閱讀課課堂教學(xué)活動(dòng)很少或形式單一，仍然處于傳統(tǒng)的以教師為中心的模式。閱讀材料的選擇任務(wù)，基本上由教師代辦。這就勢必造成了材料的選擇受了教師的個(gè)人喜好和教學(xué)觀念的影響，不能滿足所有學(xué)生的要求，激起他們的激情和興趣。長此以往，學(xué)生的思維能力和認(rèn)識能力的發(fā)展必然會(huì)受到限制。

2研究過程

(一)服刊用于英語閱讀教學(xué)的可行性

《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》每周一期，每期八版，可以操作的文章有12篇左右。實(shí)驗(yàn)班一般教學(xué)進(jìn)度稍快，及時(shí)補(bǔ)充大量的閱讀材料勢在必行。為了給學(xué)生留出充足的讀報(bào)的時(shí)間，筆者一般將第一期的報(bào)紙閱讀課放在第二周。在此期間，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平和興趣選擇不同的文章，在報(bào)刊閱讀課上，教師根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理論設(shè)計(jì)出適合于不同學(xué)生的“任務(wù)”，學(xué)生通過獨(dú)立完成或與他人合作完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，并提高了獲取準(zhǔn)確信息的能力和語言綜合運(yùn)用能力。

(二服刊用于英語閱讀教學(xué)的具體環(huán)節(jié)

《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》內(nèi)容多，容量大，如果每篇文章都在45分鐘的課堂上細(xì)細(xì)研讀，這顯而易見是不現(xiàn)實(shí)的。因此，一方面教師應(yīng)選擇相對較簡單的篇章讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行泛讀，同時(shí)又要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，給學(xué)生提供一定的學(xué)法指導(dǎo)：針對不同體裁的作品，學(xué)生應(yīng)采用不同的閱讀策略，然后對所讀內(nèi)容進(jìn)行討論、歸納和總結(jié)。

下面就以《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》2011一05—10高二版第436期中“Outdoor festivals bring a spirit 0f togetllerness to musicfans\"為研究教學(xué)案例。

2.1教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：(1)理解課文，掌握一些新詞匯和句型；(2)全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；(3)了解戶外節(jié)日的相關(guān)信息。

2情感目標(biāo)：幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品德

2.2教具：多媒體(運(yùn)用多媒體制作power point，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、活潑有趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。)

2.3教學(xué)重難點(diǎn)：掌握一些新的詞匯和重要句型

2.4教學(xué)步驟：1導(dǎo)入：這是知識的輸入階段。大量的可理解性輸入是二語習(xí)得的重要也是必要的條件，但不是充要條件。教師要對學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有認(rèn)知水平非常了解，這樣才能使語言的輸入與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平相一致(姚鴻餛，2001)。同時(shí)，感性認(rèn)識是學(xué)生理解和掌握知識的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生擁有充分的感性認(rèn)識，而且想象力豐富，那么，他們理解新學(xué)知識相對較容易。反之，對于教師的新授知識，學(xué)生就很難真正理解，更談不上消化和吸收。因此，為了讓學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，教師應(yīng)做好導(dǎo)入工作，設(shè)計(jì)出引人入勝的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的準(zhǔn)備。

在閱讀本篇文章之前，向?qū)W生提出問題，自然地展開教師和學(xué)生之間的交談：Have you ever beent0 amusicfestival?同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)播放一些音樂節(jié)的視頻和提出的這些問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生的注意力很快集中起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和參與意識。

閱讀課文：良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的的重要前提，而高考閱讀速度要求一般為70W／M，所以在平時(shí)的閱讀課上，就要限定學(xué)生的閱讀時(shí)間。在閱讀前，教師可根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些涉及文章主題或事實(shí)細(xì)節(jié)具有指導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。問題形式可靈活多樣，可采用簡答題，判斷正誤或多項(xiàng)選擇的形式。這樣，在幫助學(xué)生搜索關(guān)鍵信息和了解大意的同時(shí)，培養(yǎng)了他們快速閱讀的能力。

閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的閱讀策略，如略讀和跳讀(Skimming和Scanning)。略讀(Skimming)是指讀者大致地閱讀全文，獲取文章主題大意的一種閱讀方法。通過這種方法，讀者可以快速地得到很多相關(guān)信息，如文章的中心思想和作者的基本觀點(diǎn)和態(tài)度等。在使用這種閱讀方法時(shí)，讀者無需逐字逐句地閱讀文章，只需閱讀每段的首、尾句，找出段落的主題句，同時(shí)還可以利用文章標(biāo)題、圖片、表格、數(shù)字等線索。