引領(lǐng)教師走上研究的幸福之路

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的幸福道路上來?！彪S著新課程改革的推進(jìn)，教師的角色內(nèi)涵也更為豐富，要求教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、“平等中的首席”、合作者、學(xué)習(xí)者。要實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)換，教師本身就必須是一位積極的、有效地教育教學(xué)研究者，這既是時(shí)代賦予教師的要求，也是教師作為學(xué)生促進(jìn)者的前提條件。教師只有走專業(yè)化發(fā)展之路，才能始終站在時(shí)代的前列，把握教育的走向，不斷走向成功。近年來，我們積極探索校本教研的途徑和方法，不斷引領(lǐng)教師走上研究的幸福之路，形成了濃厚的教育科研氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特點(diǎn)，我們引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)知識(shí)是財(cái)富，學(xué)習(xí)是手段，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)變革，才能求得自身生存與發(fā)展，從而樹立只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，專業(yè)才能成功的理念。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師首先要養(yǎng)成系統(tǒng)讀書的習(xí)慣。因?yàn)闆]有系統(tǒng)讀書，就不能有博大的教育情懷，就不會(huì)有先進(jìn)的教育理念，更不可能有反思能力了。

為此，我們?yōu)榻處熖峁┏渥愕膶W(xué)習(xí)資源，并制定了學(xué)習(xí)制度。要求學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思，寫好讀書心得筆記。如：每學(xué)期精讀一本教育專著，系統(tǒng)閱讀一份專業(yè)雜志。規(guī)定集中學(xué)習(xí)時(shí)間每周不少于兩個(gè)小時(shí)。讀書形式：自學(xué)、集中輔導(dǎo)、專家輔導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷和有成就的教師，學(xué)校給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、校本教研，自覺實(shí)踐

校本教研是以學(xué)校為重心，以新課程實(shí)施過程中教師面對(duì)的實(shí)際問題為對(duì)象，以教師為主體，用以解決發(fā)生在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)問題為主的一種教研活動(dòng)方式。校本教研要求校長(zhǎng)、教師都是研究者，都是研究主體，校本教研主張開展行動(dòng)研究，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。我校的校本教研以教研組為單位，開展教研活動(dòng)，讓每個(gè)教師參與其中。

1.注重自我反思

葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。作為教師，如果只是讀書、教書、不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學(xué)水平呢？充其量只能當(dāng)一輩子教書匠而已。教師要使自己盡快成長(zhǎng)起來，就要堅(jiān)持反思，通過反思，不斷更新教學(xué)觀點(diǎn)，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)教育現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。

教師可以兩種形式進(jìn)行自我反思：一是寫隨筆類反思日記。可以寫成故事性的教育敘事，把校園里的點(diǎn)滴故事寫下來，寫整個(gè)事件中自己是怎么處理的，有哪些收獲，采取了哪些有效方法，或者是自己的一些失敗經(jīng)歷。當(dāng)然，也可以寫成工作日志，簡(jiǎn)短易記，條分縷析地寫下每天的收獲與感想，便于自己發(fā)現(xiàn)問題，有效地解決問題。二是圍繞課堂教學(xué)寫教后記?！敖倘缓笾А保⒁獍呀虒W(xué)過程中給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學(xué)生之見……正是這看些似平常卻給人深省的課后記，能使我們經(jīng)常梳理自己的課堂，調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

2.定期開展研討

學(xué)校以教研組為單位，組織各個(gè)層次的教學(xué)研討活動(dòng)。如骨干教師展示課、青年教師評(píng)優(yōu)課、新教師亮相課、同題異構(gòu)課，讓不同層次教師展示自己的風(fēng)采。為加大課堂教學(xué)的研究力度，每?jī)芍芙M織一次“教研活動(dòng)”和“課題研討”，讓每位教師談自己在教學(xué)和研究中的困惑，帶有普遍性、典型性的問題，大家相互切磋，共同研討。通過活動(dòng)讓教師實(shí)踐新課程，解讀新課程，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。

3.實(shí)施“青藍(lán)工程”

校本教研應(yīng)該是面向全體教師的研究活動(dòng)，中青年教師應(yīng)成為其中的主力軍。首先，我們積極創(chuàng)造條件，努力使肯鉆研、勇創(chuàng)新、有潛力的青年教師盡快成長(zhǎng)為骨干教師。我們實(shí)施“青藍(lán)工程”，要求青年教師“師徒結(jié)對(duì)”，讓老教師傳、幫、帶，師徒雙方互相聽課，評(píng)課，共同反思，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)校每年都組織青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，為青年教師的成長(zhǎng)搭臺(tái)。其次，鼓勵(lì)學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人積極參加各級(jí)教研部門組織教學(xué)基本功大賽和優(yōu)質(zhì)課大賽，讓他們?cè)诖筚愔性鲩L(zhǎng)才干，提升教學(xué)水平。3年來，我校共有12位教師在桐城市和安慶市教研室組織的教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)。

三、專家引領(lǐng)，專業(yè)提升

對(duì)于年輕教師來說，通過個(gè)人反思，同伴互助，可以使自己漸漸地進(jìn)入教學(xué)的真境界，但如果缺乏專家的引領(lǐng)，則很難達(dá)到教育的最佳境界，做到“登泰山而小天下”。專家與名師都有自己的獨(dú)特思想、見解和經(jīng)驗(yàn)，我們聆聽他們的報(bào)告，觀摩他們的課堂，接受他們的指導(dǎo)，不但能給我們?cè)S多啟迪，還能促使教師開拓視野，反思自己，找出差距，模仿創(chuàng)造，超越自己。因此，我們十分重視開發(fā)這方面學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)交流時(shí)空，通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，讓教師與名師、專家交流對(duì)話。每年，我們都請(qǐng)桐城市教研室專家到校進(jìn)行指導(dǎo)，組織廣大教師參加省、市教研會(huì)與名師報(bào)告會(huì)。2010年4月，我們還請(qǐng)來了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)新星汪玉清老師和安慶市學(xué)科帶頭人、桐城市語文課改中心組名師方捍東老師來校上示范課，讓教師在學(xué)習(xí)研討中提升自己。為了讓教師開闊眼界，2009年8月，我?guī)ьI(lǐng)語文課題組骨干教師遠(yuǎn)赴西安，參加了第七屆“語文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽，聆聽了專家的講座，觀摩了18位名師的優(yōu)質(zhì)課。2010年4月，學(xué)校又派2名英語教師到黃山，觀摩了第四屆全國(guó)英語教師教學(xué)基本功大賽，學(xué)習(xí)教師受益匪淺。2012年3月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校各學(xué)科教研組長(zhǎng)到馬鞍山，參加了第七期全國(guó)典型初中“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)“同課異構(gòu)”的創(chuàng)新做法。4月，我又組織全體初三教師遠(yuǎn)赴山東參加全國(guó)中學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐策略研討暨山東名校高效課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)了山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山東大學(xué)附屬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等名校先進(jìn)的教學(xué)模式，體驗(yàn)了自主、開放、高效的課堂，全體教師感到耳目一新。為了促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)，2009年12月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校優(yōu)秀班主任到蚌埠，參加了2009年“蚌埠之旅”全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)。2011年5月，我又帶領(lǐng)全校班主任，參加了安徽省中小學(xué)班主任專題研討會(huì)，讓班主任們與專家面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)育人之道。正是因?yàn)橛辛藢＜业囊I(lǐng)，同仁的幫助，我校中青年教師教育教學(xué)理念得到了有效更新，同時(shí)也拓展了視野，使他們?cè)诓粩嗟刂腔劢涣髦蝎@得了專業(yè)發(fā)展。

四、課題研究，自我發(fā)展

教師參與課題研究是提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。為推動(dòng)學(xué)校課題研究的開展，激活教師參與課題研究的主動(dòng)性，增強(qiáng)教師間的互動(dòng)交流，學(xué)校要求各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況，積極申報(bào)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)課題。目前，我校正在研究的有安慶市課題一個(gè)，安徽省課題一個(gè)。在課題研究中，我率先垂范。2008年6月，我根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀與寫作的現(xiàn)狀，牽頭申報(bào)了安徽省課題“農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀與寫作策略研究”，自己擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)全鎮(zhèn)中小學(xué)語文教師參與課題研究，教師為之感動(dòng)。該課題自2008年10月開題研究以來，由于研究人員分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，課題研究成果豐碩，并與2011年11月順利結(jié)題。我撰寫的《如何指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀》，在《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊》2011年第6期上發(fā)表。學(xué)校成立了湖畔文學(xué)社，創(chuàng)辦了《湖畔》校刊，舉辦了故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、演講比賽、作文競(jìng)賽等一系列專題活動(dòng)，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)了學(xué)生快樂成長(zhǎng)。通過課題研究，也形成教師多讀書、勤研究、常寫作的氛圍。我們要求教師圍繞課題研究撰寫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，教育教學(xué)論文，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)行為。針對(duì)課題研究中遇到的問題，我們及時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)專家來校指導(dǎo)，解除教師在研究中的困惑，提升他們的理論研究水平。教師在研究中嘗到了甜頭，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了自我發(fā)展的意識(shí)，取得了豐碩成果。3年來，我校共有20多位教師在多家報(bào)刊發(fā)表了教育教學(xué)論文，有40多位教師的論文在市級(jí)以上論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，有8位教師被評(píng)為桐城市骨干教師和學(xué)科帶頭人。教師個(gè)體得到了發(fā)展，也有力促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

（作者單位：安徽省桐城市嬉子湖中心學(xué)校）