《荷葉母親》教學(xué)實(shí)錄

一、自學(xué)成果展示

學(xué)生主持人：今天自學(xué)成果展示由我們6組組織，下面請(qǐng)6組語(yǔ)文科代表抽檢每組生物科代表預(yù)習(xí)筆記并把完成情況記錄到記錄板，同時(shí)請(qǐng)每組地理科代表起立完成預(yù)習(xí)必答題。按1～7組順序完成。

主持人：《荷葉母親》一文的作者是誰(shuí)？她的原名？

生1：冰心，謝婉瑩。

主持人：她的代表作有哪些？

生2：《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》。

主持人：其中《繁星》《春水》是她在哪國(guó)詩(shī)人誰(shuí)的影響下寫成的？

生3：在英國(guó)詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。

生4：她說(shuō)的不對(duì)，泰戈?duì)枒?yīng)該是印度的。

主持人：訂正的很準(zhǔn)確，本文節(jié)選自哪里？

生5：節(jié)選自《冰心全集》第一卷。

主持人：本文原題是什么？

生6：原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的。

主持人：冰心作品的三大主題是什么？

生7：冰心作品三大主題：母愛、童真、自然。

主持人：關(guān)于文學(xué)常識(shí)部分還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生8：冰心是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家。

生9：冰心的文章以宣揚(yáng)愛的哲學(xué)著稱。

主持人：補(bǔ)充的很好，下面檢測(cè)字詞自學(xué)成果，請(qǐng)每組的歷史科代表起立，按7～1組的順序依次完成大屏幕上的問題。

生1：并蒂dì 菡hàn萏dàn

生2：蔭yìn蔽bì 敧qí斜

生：敧qī斜

生3：敧斜是傾斜、歪斜的意思。

生4：菡萏是指荷花。

生5：她說(shuō)的不太準(zhǔn)確，菡萏本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。

主持人：補(bǔ)充的很好，繼續(xù)。

生6：這三個(gè)形似字組詞是：花瓣、辮子、辯論。

生7：多音字散：散落、分散。

主持人：字詞學(xué)習(xí)成果就展示到這，下面同學(xué)們?cè)冽R讀一遍生字，注意寫法。（學(xué)生齊讀大屏幕上生字）

今天預(yù)習(xí)成果展示同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，3組、2組各答錯(cuò)了一道題，需要加強(qiáng)，語(yǔ)文科代表抽查的預(yù)習(xí)筆記7組需要加強(qiáng)，組長(zhǎng)和科代表課下要按時(shí)督促檢查，確保組內(nèi)無(wú)一人掉隊(duì)，今天的自學(xué)成果展示就到這，下面歡迎老師上課。

二、自讀課文，把握中心

師：今天課前展示6組準(zhǔn)備的很充分，利用了大屏幕輔助省時(shí)便利，但要注意幻燈片不宜太花哨，以免分散大家注意力。

下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，我們今天學(xué)習(xí)著名女作家冰心的《荷葉母親》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，想怎樣學(xué)習(xí)這篇文章。

生1：理清寫作思路和寫作內(nèi)容，探究主題。

生2：文章寫作特色比較突出，應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

生3：文章很美應(yīng)該從多角度賞析。

生4：選材與中心的關(guān)系。

師：好，按照大家的意圖，我們進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)大家看文章的標(biāo)題，猜想一下本文的寫作內(nèi)容及表達(dá)的中心，并采用自己喜歡的方式朗讀課文，看你的猜想是否正確，找出依據(jù)；同時(shí)思考荷葉與母親有哪些相似之處？3分鐘后學(xué)習(xí)成果交流展示。（要求手握筆，邊讀邊劃出讀不準(zhǔn)的字詞，順便給自然段標(biāo)號(hào)，讀后有哪些疑問，也可以作好記錄，下個(gè)環(huán)節(jié)我們共同探究。）

（學(xué)生自由讀，師行間巡視）

師：看著同學(xué)們剛才讀書的神態(tài)，我想大家已經(jīng)進(jìn)入到課文里去了。下面請(qǐng)同學(xué)們交流學(xué)習(xí)成果，要求發(fā)言的同學(xué)要先評(píng)價(jià)前一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，然后再談自己觀點(diǎn)。

生1：從標(biāo)題來(lái)看本文的寫作內(nèi)容是荷葉和母親，應(yīng)該交代出荷葉和母親之間的關(guān)系，閱讀之后感覺確實(shí)如此，比如從文中的結(jié)尾就能看出（學(xué)生激情朗讀了文章結(jié)尾段）

生2：他朗讀的非常好，感情充沛，說(shuō)的也很有道理，我想幫助他完善一下，本文主要內(nèi)容寫的是荷葉，寫作的目的是借荷葉贊美母親，這也就是本文的中心，用的是借物喻人的寫法。

生3：“借物喻人”，這個(gè)詞他用的很準(zhǔn)確，我想談?wù)労扇~和母親的相似之處，她們都會(huì)顧著自己的兒女，不讓孩子受傷，無(wú)私奉獻(xiàn)。

生4：她回答問題聲音很洪亮，如果能從文中找出依據(jù)就更好了，如文中第6節(jié)，母親也一樣，為了我們什么都可以犧牲。

生5：荷葉像母親哺育自己的兒女，不讓兒女受到傷害，荷葉保護(hù)紅蓮，母親保護(hù)兒女長(zhǎng)大成人。

生6：他們說(shuō)的都很好，荷葉和母親都有無(wú)私、默默奉獻(xiàn)、勇敢和慈愛的特點(diǎn)。荷葉和母親有很多相似之處，由荷葉護(hù)蓮聯(lián)想到母親不顧一切保護(hù)自己的孩子。

生7：文章結(jié)尾就表達(dá)了作者的這種思想感情，把傷害比作雨點(diǎn)，把母親比作荷葉，把兒女比作紅蓮，表達(dá)了對(duì)母愛的贊美之情。希望大家和我一起讀一遍文章結(jié)尾。（生不自覺地跟著齊讀）

師：好的句子大家一起分享，很好，結(jié)尾確實(shí)是感情的高潮，表達(dá)了文章的主題，那么通過上面的學(xué)習(xí)能歸納一下提煉主題的方法嗎？

生8：標(biāo)題分析法，本文題目《荷葉母親》自然而然地由荷葉就想到了母親。

生9：結(jié)尾歸納法，很多文章主題都是在結(jié)尾歸納總結(jié)出的，本文就是最好的范例。

師：其實(shí)提煉主題的方法還有很多，比如情景再現(xiàn)法、關(guān)聯(lián)法等，以后逐漸學(xué)習(xí)。

三、質(zhì)疑探究，理清思路

師：中心明確了，那么圍繞中心作者都選取了哪些材料？這些材料與表達(dá)的中心有什么關(guān)系？如何把這些零散的材料組織起來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)再次朗讀課文，結(jié)合老師的問題和自己剛才讀課文時(shí)遇到的疑惑，以小組為單位探討、交流，過一會(huì)兒我們小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)盡量使用語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)。（要求各組的討論組長(zhǎng)組織好本組的發(fā)言，記錄員作好記錄，幫帶對(duì)子要關(guān)注自己的幫扶對(duì)象，交流發(fā)言時(shí)盡量安排本節(jié)課沒有發(fā)言的學(xué)生，確保組內(nèi)成員無(wú)人掉隊(duì)。）

（生分組討論，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流）

師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，已解決了一些疑難問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解，下面來(lái)分組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)提出組內(nèi)需要求助的問題，派地理生物科代表展示的，同等情況下還是要加雙倍分的呦。

小組代表1：我們組經(jīng)過討論認(rèn)為本文圍繞中心主要從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫了雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，從而產(chǎn)生聯(lián)想，借景抒情的。我們組需要幫助解決的問題是標(biāo)題是《荷葉母親》，本文是要借助荷葉寫母親的，那么中間2～3段交代八九年前的事有什么用呢？

小組代表2：我們組在討論時(shí)也提到了這個(gè)問題，大家討論后覺得這部分插敘的內(nèi)容應(yīng)該是想交代三蒂蓮和三姊妹的關(guān)系，暗示了花即人。

小組代表1：他這么一提醒我明白了，這段應(yīng)該是為下文以花喻人作鋪墊的，預(yù)示花瑞即人祥。

小組代表3：我們組討論時(shí)也遇到了這個(gè)難題，我們是這樣想的文章的選材肯定離不開中心，中心是想借荷葉贊美母親，那寫三蒂蓮一定是想要寫人，以花喻人，這個(gè)問題我們就這樣解決了。

師：他們組討論問題抓到了點(diǎn)子，落腳點(diǎn)選得好，分析文章一定要圍繞中心，好繼續(xù)。

四、縱情朗讀，體驗(yàn)文美

小組代表4：文章圍繞中心主要寫了送蓮——憶蓮——憂蓮——感蓮或者悟蓮，四部分內(nèi)容，我們組主要研究了憂蓮部分，這部分主要寫了風(fēng)雨中四看紅蓮，我們認(rèn)為寫的很有層次，我們想讓組內(nèi)所有成員全部參與展示，展示的形式是一人讀，一人解說(shuō)。

生1：朗讀第4節(jié)。

生2：本節(jié)是一看紅蓮，從環(huán)境、心情、紅蓮的表現(xiàn)三個(gè)方面描寫的，環(huán)境是繁雜的雨聲、濃陰的天；心情煩悶；紅蓮開滿了、亭亭地立在綠葉中間。

生3：朗讀第5節(jié)。

生4：本節(jié)是二看紅蓮，環(huán)境是雷聲作了，雨越下越大；心情是仍是不適宜；紅蓮左右欹斜，無(wú)依無(wú)靠。

生5：朗讀第6節(jié)。

生6：本節(jié)是三看紅蓮，環(huán)境是雨肆意地下著；心情是不寧的心緒散盡了；紅蓮在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖。

生7：朗讀第7、8節(jié)。

生8：四看紅蓮，環(huán)境是雨勢(shì)并不減退，勇敢慈憐的荷葉上面聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠；心情是深深地受了感動(dòng)；紅蓮卻不動(dòng)搖。

小組代表：我們組展示完畢，最后請(qǐng)同學(xué)們和我們一起讀一遍這部分內(nèi)容，再次體會(huì)描寫場(chǎng)景的層次美。（同學(xué)齊讀4～8段）

師：四組表現(xiàn)咋樣？（“好”大家異口同聲）確實(shí)不錯(cuò)，他們展示的內(nèi)容是老師后面將要安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們太聰明了，展示全員參與，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓我們大家再一次用掌聲向他們祝賀，記錄員給4組加2分，下面繼續(xù)。

小組代表5：冰心奶奶并不是看到荷葉就想起母親，而是在風(fēng)雨中四看紅蓮，感情隨著紅蓮處境的變化而變化，順理成章地由荷葉護(hù)蓮想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，所以我們組展示文章結(jié)尾，大家每人評(píng)價(jià)一句。

生1：文章結(jié)尾美，美在內(nèi)容借荷葉贊美偉大無(wú)私的母愛；

生2：文章結(jié)尾美，美在比喻、反問等多種修辭的運(yùn)用；

生3：文章結(jié)尾美，美在人稱的變化；

生4：文章結(jié)尾美，美在直抒胸臆、卒章顯志；

生5：文章結(jié)尾美，美在篇末點(diǎn)明中心，謳歌母愛；

……

請(qǐng)同學(xué)們和我們一起朗讀文章結(jié)尾段。（齊讀結(jié)尾段）

師：你們能給大家總結(jié)一下一篇文章尋美都從哪些方面下手嗎？

生6：可以從修辭、文章內(nèi)容、句式人稱等角度；

生7：還可以從寫作手法角度賞析，比如本文運(yùn)用借物喻人的方法。

小組代表：我們組展示完畢，大家還有補(bǔ)充嗎？

小組代表6：有，我們認(rèn)為還可以從語(yǔ)言的角度來(lái)賞析，這篇文章語(yǔ)言很美我們隨意選取幾處可以和大家共賞。

生1：第4自然段中“從窗外往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，小船兒般散飄在水面”它美在運(yùn)用了比喻生動(dòng)形象地將花謝的凄苦情景寫了出來(lái)。

其它組補(bǔ)充：他說(shuō)的不十分準(zhǔn)確，白蓮謝了雖有凄苦之意，但我覺得作者說(shuō)“那一朵白蓮已經(jīng)謝了，小船兒般散飄在水面”還讓我們隱約感覺到白蓮飄在水面很美，“凄苦”改為“凄美”更好。

師：觀察與感悟能力不錯(cuò)，掌聲鼓勵(lì)。（掌場(chǎng)響起）

（學(xué)生情趣激起，紛紛舉手回答）

生2：“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著”中“立”用得傳神，與白蓮的“謝”作對(duì)比突出紅蓮頑強(qiáng)地生命力，大家和我一起朗讀用我們的聲音來(lái)傳遞紅蓮蘊(yùn)涵的生命力，好嗎？（生齊讀）

生3：我認(rèn)為“雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”這句很美，因?yàn)椴捎脭M人寫出荷葉勇敢無(wú)畏。

生4：他從修辭角度分析的很好。文章不但景色美、語(yǔ)言美，情更美，從“我覺得有些煩悶——仍是不適意——我不寧的心散盡了——我深深地受了感動(dòng)”這些詞語(yǔ)看出了“我”的情緒變化，說(shuō)明“我”時(shí)刻關(guān)注紅蓮的命運(yùn)，是有感情的人。

生5：文中的我關(guān)注花的命運(yùn)，只有心中有愛才能從荷葉護(hù)蓮的情景中聯(lián)想到偉大無(wú)私的母愛。

師：的確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這篇文章所描繪的雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，細(xì)讀文章就會(huì)讓我們更加深刻地理解母愛，下面我們?cè)俅闻錁防首x課文，體會(huì)對(duì)母親的感激和贊美之情。（教師配樂，激發(fā)學(xué)生情感，增添氣氛，學(xué)生齊讀）

師：讀得有聲有色，還真有味道。（生鼓掌鼓勵(lì)）

生：老師我想自己朗讀一遍。（隨后還有2名同學(xué)也想讀）

師：3名同學(xué)都想讀怎么辦呀，（每人讀一部分學(xué)生七嘴八石）那好就按大家說(shuō)的。

（三名同學(xué)分部分朗讀課文）

五、拓展延伸，體驗(yàn)情美

師：剛才的朗讀讓我們?cè)僖淮伪缓扇~母親的偉大所感動(dòng)，現(xiàn)實(shí)生活中母親又何嘗不是這樣的，母愛卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不洋溢在你的身邊，同學(xué)們，你們感受到了嗎？隨便談一談。（大家紛紛舉手）

生1：我每天上學(xué)時(shí)媽媽不煩其煩地叮囑“路上要小心”。

生2：我媽晚上為我準(zhǔn)備水果和夜宵。

生3：我在餐桌上狼吞虎咽時(shí)，我媽一邊為我拍脊背一邊說(shuō)：“慢點(diǎn)慢點(diǎn)，別咽著”。

生4：每天早上媽媽都把我要穿的衣服放在枕邊。

生5：變天了媽媽總是囑咐我多穿衣服，別著涼。

生6：我生病媽媽總是守在床邊。

師：是啊，母愛如春光，沐浴著我們的心靈；母愛如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽，世上沒有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個(gè)學(xué)生舉手）

師：有沒有說(shuō)過：媽媽，我愛你！（無(wú)一人舉手）看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛是深藏在心里不過我覺得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)，借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說(shuō)些什么？（學(xué)生埋頭創(chuàng)作）

師：各位同學(xué)現(xiàn)在請(qǐng)用最真摯的感情，表達(dá)心中的愛吧！

生7：母親，你是雨露，我是禾苗，感謝你對(duì)我的滋潤(rùn)。

生8：母親啊，母親，我是河流，你是堤壩，沒有你，我將流向何方？（全場(chǎng)掌聲）

生9：媽媽，您是我生生世世的唯一，你的微笑我無(wú)法忘記，您的聲音時(shí)常在夢(mèng)中響起，無(wú)論世界怎么改變，我對(duì)您的依戀不變……

生10：您曾經(jīng)伴我走過了那么多的日日夜夜，您一天天的老了，但在我心中您永遠(yuǎn)是最美的媽媽，媽媽，我愛你！

生11：媽媽，我不會(huì)讓您為我再操心，我會(huì)努力做事，讓您開心。

生12：老師我這里有一段贊美母愛的話，想和大家一起分享：

母愛就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

師：同學(xué)們世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切，回家后讓我們用行動(dòng)唱響感謝母親的贊歌，看誰(shuí)做得最好。下面請(qǐng)學(xué)科班長(zhǎng)做本節(jié)課總結(jié)。

學(xué)科班長(zhǎng)：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了提煉主題的方法，從層次美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美等不同角度賞析了本文，明晰了選材與中心的關(guān)系，希望各組同學(xué)課下在導(dǎo)學(xué)案上將本節(jié)學(xué)到點(diǎn)知識(shí)及歸納問題的方法總結(jié)到學(xué)習(xí)總結(jié)欄，組長(zhǎng)督促檢查。今天課堂上各組同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)，沒有未發(fā)言的同學(xué)，今天課堂展示最佳小組應(yīng)該是（學(xué)生齊說(shuō)四組、五組），讓我們對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)表示祝賀，希望各組繼續(xù)努力。最后讓我們大家一起隨大屏幕唱一首獻(xiàn)給母親的歌，并把對(duì)母親的愛化作行動(dòng)。（學(xué)生齊唱《母親》）（下課）

（作者單位：遼寧省阜新市第十中學(xué)）