《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.立足語言，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟深沉父愛。

2.抓住細(xì)節(jié)，品味真情，讓學(xué)生樹立“微生活、大情感”的寫作理念。

3.關(guān)注閱讀，學(xué)會(huì)“著眼全局、突破重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)設(shè)想】

可以安排兩課時(shí)。在學(xué)生熟讀文章，理清字詞的基礎(chǔ)上，首先充分交流預(yù)習(xí)所得，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向，引領(lǐng)學(xué)生以第六自然段為突破口，立足語言，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟父愛。最后，詩意表達(dá)，遷移生活，指導(dǎo)寫作實(shí)踐。

【教學(xué)過程】

一、交流預(yù)習(xí)所得：整體把握文章，初步感知父愛

1.合上書本，憑借記憶，用下列詞語（2個(gè)以上）復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。

[幻燈片]交卸；奔喪；狼藉；蹣跚；躊躇；柵欄；頹唐；瑣屑

2.將以上詞語現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范抄寫兩遍。

3.文章的主旨是什么？學(xué)生明確：父愛。體現(xiàn)在哪些具體事情上？（要求結(jié)合具體內(nèi)容，概括并簡要分析）。

列舉如下：躊躇再三，決定親自送我；照看行李；和腳夫談價(jià)；挑選座位鋪好大衣；囑托茶房；翻越站臺(tái)買橘子；惦記我和我的孩子。

簡要分析：父親事忙，本無暇送我，但終究還是放心不下，決定親自相送，唯有此才能讓他自己放心。

和腳夫談價(jià)，挑選座位鋪好大衣，囑托茶房。這些生活小事，出行細(xì)節(jié)，父親都親自一一包攬。不是孩子幼小（當(dāng)時(shí)我已二十歲，在北京讀大學(xué)），缺乏獨(dú)立能力，而是在父親的心里孩子永遠(yuǎn)是需要呵護(hù)的，他習(xí)慣了這樣呵護(hù)著自己的孩子。

堅(jiān)決不讓孩子去，一定要自己穿過鐵道，爬上站臺(tái)，滿身泥土地為孩子買來橘子。這是一種父愛的慣性，更是離別時(shí)的一種不舍和祝福。

即使老境頹唐、心境不佳，但還是無法控制對(duì)我和我孩子的思念，總是惦記著。這是流淌在血液里的親情，生命不息，思念不止。

二、引領(lǐng)深入：賞析精彩語段，深刻感悟父愛

1.學(xué)生自我朗讀第六自然段。

提醒學(xué)生思考：應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)朗讀。

交流明確：敘述的語氣、悲傷的基調(diào)。

2.配樂教師范讀（背景音樂：杰奎琳的《觴》）。

3.自由交流閱讀感受：這段文字中，你感觸最深的或是對(duì)你觸動(dòng)最大是哪一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體語句說說你的感想或體驗(yàn)（調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性的生活體驗(yàn)）。

示例1：父親的話語。“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”當(dāng)時(shí)我已二十歲，已在北京讀大學(xué)。可在父親的話語中，我似乎就是個(gè)會(huì)走失會(huì)迷路的孩子。在父親的心中，孩子是永遠(yuǎn)長不大的，他總要保護(hù)著孩子，這是他的生活慣性。這就是父愛的本能、天性。

示例2：父親的細(xì)節(jié)。“他走了幾步，回頭看見我，說：進(jìn)去吧，里面沒人。”幾步、回頭、叮囑，無比的不舍與眷戀。回首之際、叮囑之間，我讀懂了父愛的深沉與柔情。

示例3：父親的細(xì)節(jié)。“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。”為孩子買來了橘子，即使歷盡艱辛，即使?jié)M身塵土，那也是一種快樂與滿足。這就是父親，一個(gè)為了孩子的快樂自己吃苦受累反而感到滿足的人。

示例4：父親的動(dòng)作。“我看見……攀……縮……傾……”。這些動(dòng)詞盡情地表現(xiàn)了父親行動(dòng)之艱難。如此之艱難，卻快樂地堅(jiān)持地做著，這便是父親，這就是父愛的力量。

示例5：我的眼淚。“這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”在這之前我還暗笑父親的迂，而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛的感人力量。淚水里有感動(dòng)，有心酸（那是一個(gè)剛失去母親還穿著黑色孝服的男人），有愧疚（之前還暗笑過父親的迂）。

……

4.改變?nèi)朔Q，配樂齊誦，感動(dòng)父愛。

將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”，配樂齊誦（背景音樂：杰奎琳的《觴》）。

5.詩意表達(dá)，吟頌父愛。

父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我們應(yīng)該寫一首小詩來吟頌他，來表達(dá)我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句，讓學(xué)生沿著思路共同完成。

根據(jù)文段的內(nèi)容，我們可以這樣寫（教師示范）：

父愛，是你離開時(shí)對(duì)我的叮囑：你就在此地，千萬不要走動(dòng)。

……

師生互動(dòng)，形成一首完整的小詩。參考如下（幻燈片）：

父愛，是你離開時(shí)對(duì)我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動(dòng)。

父愛，是你攀爬站臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作和黑色的背影。

父愛，是你抱回橘子時(shí)飛揚(yáng)的塵土和輕松的表情。

父愛，是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。

父愛，是你消失在來來往往人群時(shí)，我的潸然淚雨。

……

三、遷移生活，抒寫父愛

1.由文中的父親，我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒能力做的事情，從小到大，一路走來，風(fēng)風(fēng)雨雨，時(shí)刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩寫一首詩獻(xiàn)給我們自己的父親，以表達(dá)我們的感恩之心。

2.小詩展示，教師點(diǎn)評(píng)。

四、作業(yè)：樹立“微生活——大情感”的寫作理念

一次買橘，一場(chǎng)離別，盡顯父愛，感人至深。作者正是抓住生活中的細(xì)節(jié)，透過生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大，從而寫出如此動(dòng)人的美文。這就是“微生活——大情感”。

指導(dǎo)：以你寫的小詩為基礎(chǔ)，一句話就是一件事。確定一件事為詳寫，選兩件為略寫，抒寫自己對(duì)父親的感恩之情。

以“父親的______”為題，寫一篇600字左右的記敘文。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市外國語學(xué)校）