英語課堂如何營造和諧的情感交流氣氛

情感是一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗。心理學研究表明，情感是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程的形成與完善，使個性品質得到全面發(fā)展。學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響其學習的一個極為顯著的因子。當學生有了一定的情感體驗和情感要求時，就會開始相應的智力及非智力活動，就可能以極大的熱情投身學習。與此同時，情感又是英語學習中理解和表達的心理基礎，學生有了一定的情感體驗，才能有效地接受教師傳遞給他們的信息，才能準確理解所學內容的思想感情，才能真實地表達自己的心理意愿。

傳統(tǒng)的英語教學片面強調簡單的知識傳授，花在單詞和課文講解上的時間較多，學生口頭表達的機會較少。盡管很多老師意識到讓學生參與課堂活動的重要性，但由于受應試教育影響和高考指揮棒左右，實際上采取的還是以教師為中心以掌握書本內容為目的的傳統(tǒng)教學模式。這雖然在農村中學缺乏英語語境的情況下，有時也是必要的，是不得已而為之，但不能忽視情感因素的作用。課堂上特別是高中英語課堂，如果缺少情感交流，就會陷入一種無生氣的狀態(tài)，導致學生上課參與意識不強，學習興趣不濃，兩級分化嚴重，教學效果可想而知。《英語課程標準》強調課程內容與學生生活以及現代社會科技發(fā)展的緊密聯系，要注重學生的學習興趣的培養(yǎng)，注重課堂情感的輸入，注重營造和諧的情感交流氣氛，而要實現這一目標，其主要途徑大致有如下四個方面：

一、通過新穎別致的開場白，激發(fā)學生的入境情趣

開場白就是導入，是各科教學都要經歷的第一關，英語課的導入也是這樣。俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入有趣有效，就能直接吸引學生，激起他們的注意力和感情潮水，進而極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，提高教學效率。因此我們要運用多種導入手段，激發(fā)學生學習興趣，使他們一開始就進入佳境，主動參與教學全過程。課堂導入的方法是靈活多變的，一首歌曲，一個故事，一個假設，一個問題，一個有趣的話題，一個誘人的謎語，只要導入與課文相關，恰當有趣，都會產生意想不到的效果。例如在教學必修五unit 14第三課Nine to Five時，我先發(fā)問：你們還記得自己小時候的事情嗎？你對那時的什么最感興趣呢？課堂氣氛立馬活躍起來，大家積極調動記憶儲備，一下子回到了少兒時代，同學們嘰嘰喳喳，你言我語，興致勃勃，一個個童年趣事如雨后春筍。就在他們興趣正濃之時，話題一轉：好，今天我們就來學習第三課The Road to Success，大家先閱讀這篇課文，看看，本文的主人翁王君艷小時候有什么樣的愛好，想想，是什么讓她走上成功之路的？學生們的好奇心頓然高漲起來，他們帶著激情帶著問題去看書思考，效果大不相同，這堂課上得非常成功，主要得力于恰當有趣的導入。可見，開場白開得好，為進入課堂深層提供了理想和便利的通道。

二、通過靈活多樣的問候語，喚起學生的學習情感

我們似乎都習慣于“It''s time for class. Stand up. Good morning， class. Good morning， teacher!”這類課前問候了，可它的弱點是成式化、單一性，甚至連教師自己都會覺得枯燥呆板，無趣無味，課堂當然死氣沉沉，學生的注意力很難集中。如果我們的老師將每天的問候語稍微變通一下，就會給課堂注入一股活水，激活他們的求學細胞，喚起他們的學習情感。比如我們可以用下列的問候語：Today， are you OK? / I want to know who is the best today. / How about the weather? / What''s the weather like today? / Spring is coming， do you like it? / Do you know the latest news today? / Do you have something important to tell us? / How beautiful you are， Li Jie.等等，這樣，學生要想知道老師這節(jié)課會說什么，會問什么，就要注意聽，認真學，不至于分散精力，把興趣轉到學習上來。同時也給學生增加了口語練習和聽力訓練的機會。可見，即使是簡單的幾句問候語，也能讓課堂教學產生意想不到的美妙效果。

三、通過充滿激情的評價語，激發(fā)學生的求知欲望

一個教師站在講臺上，有無激情的影響力無疑具有天壤之別，李陽“瘋狂英語”的成功，是激情教育的成功。教學是一門科學，也是一門藝術。這種科學性與藝術性的和諧統(tǒng)一，存在于教師對學生愛的表達和情的傳遞之中。學生對教師的舉動具有獨特的敏感性，他們往往能從教師的一言一行、一顰一笑、一個眼神、一個手勢中分辨出細微的差別，并獲得一定的情感體驗，他們的求知欲望也就會被激發(fā)出來。所以教師應在教學中注意自己語言的使用，多用Will you please try? / Have a go. / Never mind. Try next time. / Good job. / Well done.等正面評價語言，可以開發(fā)他們的情感綠洲。評價又是多種多樣的，還可以通過有關肢體語言來呈現，如當發(fā)現有的學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒，讓學生心領神會；當學生回答問題膽怯、畏縮時，豎起大拇指來鼓勵支持，讓學生感同身受。這樣師生感情就會產生共鳴，學生就會自然喜歡你這個人，熱愛你上的課，心悅誠服地完成你給的學習任務。老師激情澎湃，學生精神抖擻，教學效果自不必說。另外，在教學中，向學生輸入鮮活的、具有時代性的英語習語，讓學生接觸純正地道的口頭英語，也是一種激發(fā)學生求知欲和學習英語熱情的好方法。如：

Let''s get it straight.我們打開天窗說亮話吧。

How about a bite?隨便吃些什么吧？

You can count on me.你可以信得過我。

Let''s go Dutch.我們各付各的吧。

Cross your heart.你發(fā)誓。

gate - crasher不請自來的不速之客。

You are all wet.你完全誤會了。

She is hangover.她昨夜喝醉了。

It''s a matter of time.這是遲早的問題。

當然，這對于英語教師的素質是很大的挑戰(zhàn)，在日常教學中，教師如果能做到地道的口語脫口而出，得心應口，隨心所言，如You know；It''s like…；Absolutely；Actually；Exactly；Gorgeous；Lovely；Basically 等，那么，無疑對學生能起到春風化雨、潤物無聲的獨特效應，興味盎然的課堂就這樣形成了。

四、通過分層教學的新模式，縮小學生的成績差距

一個班級，幾十學生，其英語水平不可能處在同一層次，這種差異也就決定了要分層教學，分類輔導，因材施教，因人而易。教學時，教師要隨時注意教授知識與學生程度相對應。抓中間，帶兩頭。同步發(fā)展，縮小差距。就高中英語來說，主要在聽力、單詞、課文、語法、練習等幾方面來注重分層次教學。

1.聽力

對A層同學要求做出所有題目的前提下，能用自己語言復述，能回答老師對于聽力材料的延展性問題；B層同學，盡力做出所有題目，通過講解明白所有問題；C層同學，可以先看聽力材料，在預知的前提下，明白所有題目要義。

2.單詞

可以適當延伸，并補充相關的固定搭配，以滿足A層的需要；B，C層只需掌握單詞的普通意思，并會運用。

3.課文學習

A層同學可以自學課文，獨自掌握語言點，能熟練背誦課文；上課可回答一些延展性問題，并會仿寫課文。B層同學在老師提示下，掌握語言點，會復述課文，可以回答一些關于課文的綜合性問題；C層同學只要求會背誦語言點，以及某些重點句子即可。

4.語法教學

可以讓A層學生自己講解，獨自總結，揭示知識點，總結相關語法，并以例印證，獲得真知灼見。讓B層學生掌握相關知識點，完成識記任務，讓C層學生明確背誦內容，加強記憶訓練。

同時，對學生的作業(yè)布置也要體現分層原則。這樣因人定目標，以人為標準，教學落到實處，就能讓所有的學生在課堂上動起來，形成群體效應，同步發(fā)展，比學趕幫，齊頭并進，整個課堂猶如一泓活水，人人有事做，個個樂開懷，A層同學吃得好，B層同學吃得飽，這就是分層教學的優(yōu)勢，學生間的距離自然會縮小到理想的程度。

五、通過幽默風趣的實用語，強化學生的聽課意識

高中英語課堂教學同樣講究文道結合，培養(yǎng)的學生應該是德才兼?zhèn)涞纳鐣杏萌瞬拧＿@就需要我們的英語教師，要在教學實用語上采用幽默風趣的特點，不失時機地進行德育滲透，注意思想教育，特別是對那些聽課沒有興趣、成績比較差，甚至懨懨欲睡的同學，通過適當的具有教育意義和實用價值但又不乏幽默風趣風格的語言，提醒他們，示意他們，忠告他們，讓他們從實踐中懂得學習英語的重要，從而全身心地投入課堂學習之中。例如：有一次，有幾個學生在課堂上竊竊私語，教學受到了干擾，我靈機一動，做了一個讓大家靜下來傾聽的動作，并動情地說：Please listen to them， and they have thousands of words to say.（請聽，他們有千言萬語要說）邊說邊把thousands of words 寫在黑板上，并著重解釋這是“千言萬語”的意思。學生聽罷，哈哈大笑起來。趁此機會，我因勢利導，把thousands of， two thousand， three thousand 列舉到一起，讓大家找出其中的規(guī)律。然后讓學生們造句：媽媽，我今天有千言萬語要跟你說。（Mom， I have thousands of words to tell you today.）全班同學異口同聲地表達出來。課堂氣氛一下子活躍起來。通過這種小幽默的運用，既把學生的注意力及時地拉回到課堂，又讓他們復習了英語知識，還提高了大家的興趣，可謂一舉多得。

英語課堂營造和諧的情感交流氣氛，其方式是多種多樣的。作為課堂主導者教師應該充分認識到：高中時期的學生，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響，教師與學生之間的情感交流，平等對話，至關重要。為此，我們要在教學過程中，不斷提高自身的知識素養(yǎng)，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，增加課堂教學魅力，盡可能把情感態(tài)度的交流滲透到學習過程中，將主體者學生的學習積極性充分調動起來，讓他們身心愉悅地參與課堂教學每個環(huán)節(jié)活動，從而實現高效課堂、趣味課堂、平等課堂這一理想境界。

（作者單位：安徽省廬江縣第五中學）