加強會計實驗教學 培養(yǎng)學生實操能力

【內(nèi)容摘要】會計課程是專業(yè)性和實踐性均較強的課程，職業(yè)教育如何做好理論與實踐的緊密結(jié)合，如何優(yōu)化課堂教學，強化職業(yè)技能的訓練，是各所學校潛心研究的課題。會計課程的實驗教學對于培養(yǎng)學生動手操作能力起著重要的作用。本文結(jié)合目前會計實驗教學的現(xiàn)狀，根據(jù)會計專業(yè)課程階段性教學的特點，提出加強會計實驗教學的幾點思考，期望與同仁們共同探討。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)課 實驗教學 培養(yǎng) 實操能力

社會主義市場經(jīng)濟體制的建立、健全和完善，對會計人才的需要不僅在數(shù)量上不斷增加，而且在質(zhì)量上也提出更高的要求。就職業(yè)學校而言，學生的培養(yǎng)目標決定了教學的導向。會計專業(yè)是應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)，教學指導思想和教學目標是理論聯(lián)系實際，學以致用，培養(yǎng)能勝任會計實務(wù)操作并具有一定的會計科研精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。實驗教學是會計教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，在教學過程中強調(diào)實驗教學，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，是會計教學的特色，也是提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的必然之路。

一、目前職業(yè)學校會計實驗教學的現(xiàn)狀及解決對策

（一）缺乏科學系統(tǒng)的會計實驗教材

目前職校使用的會計實驗教材中，涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容及案例往往只局限于工業(yè)企業(yè)某一個月份，只注重常規(guī)業(yè)務(wù)的處理，沒有根據(jù)最新的會計準則和稅法條例，及時刪除過時的內(nèi)容，增加新的實驗內(nèi)容。事實上，在現(xiàn)代經(jīng)濟社會，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，經(jīng)濟業(yè)務(wù)復(fù)雜多變，學生畢業(yè)后的去向各行各業(yè)都有。因此，會計實驗教材的內(nèi)容應(yīng)拓寬到商業(yè)企業(yè)、金融保險企業(yè)、交通運輸業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等，使學生能適應(yīng)多種類型企業(yè)的需求，廣開就業(yè)的門路。

（二）缺乏高素質(zhì)高技能的實驗教師

會計實驗教學是專業(yè)性、操作性都很強的一項工作。要求教師既要具有較高的理論教學水平，還要具有豐富的實踐操作經(jīng)驗。試想，教師若沒有過硬的專業(yè)技能，又怎能培養(yǎng)出業(yè)務(wù)精湛的學生呢？又怎能滿足企業(yè)的需求呢？因此，學校應(yīng)重視建立教師到企業(yè)實踐制度，安排會計教師定期到企業(yè)財務(wù)核算部門實踐，了解企業(yè)各項會計業(yè)務(wù)的流程，獲得第一手資料和實踐經(jīng)驗，將會計理論和實務(wù)操作有機結(jié)合，彌補現(xiàn)有實驗教材的不足，進行直觀生動的實驗教學，進而收到良好的教學效果。

（三）缺少一體化、仿真化的實驗環(huán)境

從目前的狀況來看，有的學校雖然建立了會計模擬實驗室，但沒有具體規(guī)范的實驗操作流程和實驗指導手冊，實驗室的使用效率不高，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學校應(yīng)舍得投入，精心改善實驗環(huán)境，實驗室內(nèi)的布置可以按相應(yīng)的職能崗位劃分，比如設(shè)出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個財會組，學生實驗時可輪流模仿每個角色，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在各個不同崗位上，按需求配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、點鈔機、借支單、支票（仿真）、記賬憑證到總賬、日記賬、明細賬、會計報表，以及各類會計業(yè)務(wù)處理的流程圖，全套會計科目章等等。這種流程式的實驗讓學生各司其職，既學到了業(yè)務(wù)知識，又培養(yǎng)了團隊精神和相互協(xié)作的能力，更能深刻地體驗會計實操環(huán)節(jié)的主要流程。

二、加強會計實驗教學的措施

職業(yè)教育不同于普通教育，不是看升學，而是看技能。職業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學生的實操能力，提高學生的專業(yè)技能水平。要達到這一目標，就必須高度重視實驗教學，重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學校和教師應(yīng)充分考慮社會對人才的需求，根據(jù)循序漸進的學習規(guī)律，圍繞學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計會計實驗教學體系。本人認為，在教學體系上可以將會計實驗劃分為三個層次，即單項實驗、單元模塊實驗、綜合實驗，三個層次各有側(cè)重并互為補充。

（一）單項實驗

單項實驗是針對教學中的某些重點難點單獨進行的專門實訓。目的是解決理論學習中的某一方面的實務(wù)操作問題，這些問題是專業(yè)學習的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實驗做好鋪墊。這一層次的實驗應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)課的進度、難易程度及教學需要，由淺入深、有針對性地進行，并貫穿于整個會計學習的全過程。

1.《基礎(chǔ)會計》教學階段。可以設(shè)計如下實驗：填制和審核會計憑證實驗；登記總賬、明細賬、特種日記賬實驗；更正錯張實驗；編制科目匯總表實驗；編制資產(chǎn)負債表和利潤表實驗。在實驗過程中穿插適當?shù)母傎悾梢猿浞终{(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲望，進一步加深對理論知識的理解與掌握。

2.《財務(wù)會計》教學階段。可以設(shè)計銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算實驗；存貨成本核算實驗；壞賬準備核算實驗；固定資產(chǎn)折舊核算實驗；職工薪酬核算實驗；現(xiàn)金流量表的編制實驗等。進一筆增強學生的業(yè)務(wù)核算能力，拓展業(yè)務(wù)核算的廣度與深度。

3.《成本會計》教學階段。設(shè)計成本費用分配實驗；各種成本計算方法實驗；成本報表編制實驗；成本分析實驗等。培養(yǎng)同學們的成本核算與成本分析能力，讓他們明確企業(yè)之間產(chǎn)品的競爭歸根結(jié)底是成本的競爭，進而意識到成本核算崗位的重要性。

4.《稅收基礎(chǔ)》教學階段。教師可利用多媒體課件展示典型案例，設(shè)計有關(guān)增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅的計算實驗，要求學生熟練計算各種稅金并編制相應(yīng)的會計分錄。這樣要求有利于學生將稅收知識與財務(wù)會計知識緊密結(jié)合，對知識點進行融會貫通。

（二）單元模塊實驗

單元模塊實驗是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應(yīng)用。模塊實驗是一項系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學合理的模塊實驗教材，要求教師在多年教學經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點自編單元化的實驗教材（或?qū)嶒炛v義）。例如：在《基礎(chǔ)會計》第四版第八章“會計核算程序”的教學中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學模式，精心設(shè)計實驗資料（以工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例），從實操引出理論，從而導出各種核算程序的特點、記賬程序、優(yōu)缺點及適用范圍。讓學生在做中學，在學中做，建立“教、學、做”相結(jié)合的教學模式！

在《會計電算化》的教學中，應(yīng)加強總賬模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊、購銷存模塊、現(xiàn)金及往來模塊的實驗教學。鼓勵學生分組合作，共同探究，利用實驗指導中提供的實驗數(shù)據(jù)完成各實驗項目，體驗財務(wù)軟件的連貫性和系統(tǒng)性，進一步明確在財務(wù)軟件中各模塊之間的關(guān)系，便于結(jié)賬。俗話說，“教學相長”，學生在操作過程中會不斷提出新問題，對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，教師在指導學生的過程中也能提升自己的專業(yè)技能水平。

（三）綜合實驗

綜合專業(yè)實驗是在主要專業(yè)課全部上完后，把相關(guān)知識融會貫通的一項實驗。與單元模塊實驗相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報表分析業(yè)務(wù)以及管理會計的內(nèi)容。著重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強學生“審核、監(jiān)督、預(yù)測、決策”能力的培養(yǎng)。

除此之外，改革會計實驗教學的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)學校應(yīng)將會計實驗課納入專業(yè)教學計劃，明確相應(yīng)的學分，以此提高學生參與實驗教學的積極性，變“要我學”為“我要學”。

總之，會計課程的教學必須在實驗教學改革上尋求新突破，在學生實操能力的培養(yǎng)上下功夫，求實效。努力為我國會計行業(yè)培養(yǎng)出又紅又專、德藝雙馨的后備人才隊伍！

（作者單位：安徽省合肥經(jīng)濟管理學校）