讓“生活”點亮初中物理課堂

《物理課程標準》提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，這就要求每位物理教師要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出物理問題，讓學生體會到物理就在我們身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力，從而培養學生的物理應用能力。在教學實踐中，本人的做法是：

一、激“趣”

興趣是最好的老師。利用生活中學生常見的物理現象引入新課，并采用適當的現代化教學手段予以呈現，會把學生的注意力一下子吸引到課堂教學內容上來，同時能迅速引起學生的思考，從而為課堂教學內容的順利實施奠定基礎。比如在學習“壓強”內容時，為能在第一時間讓學生對“壓強”概念產生深刻印象，我們可以利用多媒體展示雜技中的氣功表演場面：表演者躺在地上，腹部上面放一塊大石板，旁邊的另一個表演者揮舞著大錘向肚子上面的大石板砸去，石板被砸成碎塊，可是石板下面的人卻自己站起來而安然無恙，毫發無損，并向大家笑著揮手致意。為什么人還能安然無恙，其中的道理是什么呢？立刻激起學生強烈的好奇心和求知欲望，學生的關注力被深深吸引，自然能提高課堂學習的效益。

二、載“悅”

實踐證明，學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以教師應從學生熟悉的生活背景出發，激發學生學習的熱情。如，在學習“聲音是什么”時，首先讓學生回想并交流、描述生活中的聲音，并把這樣的機會可盡量留給平時不善說話的學生，因為這樣的問題他們有生活體驗，有話可說。同時還可以對聲音進行模仿，增添課堂學習的情趣。然后引導學生：想不想知道聲音是怎么產生的？這樣自然會進一步激起學生學習的積極性，再讓學生利用身邊的物品如紙、皮筋、筆套等，用各種不同的方法造聲，還可以進行徒手實驗，如打響指、吹口哨、拍掌、用手感受喉部發聲等，使高深的探究活動變得簡單、易行、可見，人人可操作，學生的學習熱情自然高漲。如果進一步在全班交流同一物體的不同造聲方法，可更有效地激發學生的學習熱情和創新精神，此時讓學生理解“聲音是怎么產生的”也就水到渠成。

三、催“悟”

《物理課程標準》中指出要“培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”在物理學習過程中，有些物理知識完全可以讓學生在生活實際中感知，學會從生活實踐中悟出相關道理，并解決有關物理問題。例如：教學“杠桿”時，出示這樣一道題目：小華和小明準備外出旅行，在整理箱子時意見不一致，小華認為拉動旅行箱時把重的物體放在靠近輪子處省力，而小明則認為把重的物體放在靠近拉桿處省力，請大家討論誰的說法正確。該題的物理情境貼近生活，有實際意義。學生在了解了力臂、杠桿平衡條件等物理知識的同時，引導注意觀察身邊的現象，運用所學知識解決身邊的問題，使學生深切感受到身邊處處有物理，充分體會到物理是有趣、有用的，有利于增強他們今后學習物理的興趣和信心。

四、深“挖”

生活中處處有物理。我們要關注學生的生活經驗和學習體驗，捕捉貼近學生生活的素材，挖掘生活中的物理原型，讓學生體會到生活的有趣和豐富多彩。比如：在研究“杠桿平衡條件”時，許多學生猜想平衡條件是杠桿受力平衡。這時讓一個力氣很大的同學和力氣相對較小同學比賽推門，讓力氣大的同學的力的作用點靠近門軸處，力氣小的在門邊處，再讓學生猜測誰會取勝，比賽結果會讓大多數學生出乎意料。當事實和學生的經驗發生沖突時，也必然會激起他們求知的欲望。學生再圍繞上述事實展開討論、猜想、設計實驗、分析數據、歸納結論。學生就會躍躍欲試，立即以主人的身份投入到情境中進行主動探究。通過捕捉并挖掘生活素材，把現實的、有意義的、富有挑戰性的內容作為學生進行主動觀察、猜測、實驗、驗證、推理與交流的有效載體，學生在主動的、富有個性的探究和交流過程中，獲得對物理的體驗和感受，掌握基本的物理知識、技能和思維方法。

五、引“探”

物理知識本身是抽象的，但它又是富于生活、扎根于現實的。教學中應充分借助學生已有的生活經驗或經歷參與物理知識的理解、探究，使學生更能體會到學習物理的樂趣，更加積極主動地去探究物理問題。如在探究“聲音是什么”一節內容中液體能否傳聲時，我們可以讓學生先回顧交流生活中有關液體傳聲的事例和經歷，（學生有關這方面的經驗較多）思考后有學生很快舉例：游泳時人在水中能夠聽到岸上的說話聲；我們釣魚時要保持安靜，否則魚聽到嘈雜聲后就跑了，等等，通過引導學生分析這些生活實例，學生很容易得到并理解水（液體）能傳聲。此外我們還應鼓勵學生仔細觀察生活，利用生活中的易得器材或工具來探究有關物理問題，利用學生已有生活經驗，探究出物理問題的實質，使學生在經歷生活的歷程中感悟物理，建立科學探究的學習方法和思想，實現了用科學探究的方法，將生活經歷素材進行重新自主建構，培養學生從物理的角度觀察生活的意識，提高學生以生活經驗或經歷來探究和理解物理的能力。

六、促“創”

物理教學應努力讓學生體會到物理與自然及社會的聯系，堅持引導學生展望美好的生活前景，激發學生創造的欲望。堅持構建有創新活性的課堂，培養學生的創新能力；堅持提供給學生綜合實踐的機會，組織貼近生活的多樣化的物理研究性學習活動，讓學生體會到創造的喜悅，進而激發和培養學生的創造意識和創新精神。如學習過內能的知識后，可開展《農業蔬菜大棚的功能及發展現狀調查》；學習過聲學的知識后，可開展《城鎮噪聲污染的現狀調查》等活動。這些研究性學習活動內容不但貼近生活，還與我們的生活息息相關，組織開展好這些活動，無疑會為學生的物理學習和生活增添樂趣和活力。讓物理課堂向課外生活拓展，綜合應用所學的知識，既充分發揮學生的想象力，又進一步培養了學生的發散思維和創新能力。

密切聯系生活學習物理是物理教學的重要途徑。所以，我們必須讓學生在生活實際的情境中體驗物理問題，讓學生自覺地把物理知識運用到具體的生活情境中，把培養學生的應用能力有意識地貫穿于教學的始終，不僅能激發學生學習物理的興趣，還能讓學生學物理感到輕松和愉快，使學生的物理素養得到真正的提高。

（作者單位：江蘇省淮州中學）