面向區域產業發展的中職電子專業建設思考

【內容摘要】中等職業教育專業建設與區域產業發展的銜接，是中等職業教育與區域經濟技術協調發展的重要環節。本文以中職學校的視角，以合肥區域產業發展和學校電子類專業建設為例，從多個方面進行探討，以期實現專業建設與區域產業發展的融合。

【關鍵詞】中等職業教育 專業建設 產業

“職業技術教育”是以培養數以億計的生產、建設、管理、服務第一線技術應用型專門人才和熟練勞動者為目標的教育類型，是國家教育事業的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。《中華人民共和國職業教育法》提出：“職業學校實施職業教育應當根據不同地區的經濟發展情況，實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者。”我國是一個區域發展極不平衡的國家，地方經濟、技術和社會發展差異很大，中等職業技術教育的發展需要立足區域發展要求，建立具有地方特色的中等職業教育發展目標、發展模式。

我校是一所以電子類專業為專門化的中職學校，多年來，學校以重點示范專業建設為抓手，重視改革創新，堅持走內涵發展之路。對教學模式、課程設置進行不斷地調整和改革，已經形成了較為完整的電子類專業群。但隨著技術進步和地區產業變革，學校的專業適應性、人才培養質量、服務區域經濟技術發展能力等有待進一步優化。

一、區域產業發展情況

合肥是全國重要的電子信息技術研發和生產基地，擁有龐大的產業規模，2011年國家批準成立合肥電子信息國家高技術產業基地，合肥被納入國家重大產業戰略布局之中。根據《合肥電子信息國家高技術產業基地規劃（2010～2020年）》，合肥電子信息產業將迎來新的發展機遇。未來合肥將形成西部（重點發展軟件、語音、公共安全、汽車電子、通信設備等電子信息產業）、西南部（重點發展集成電路、數字家電、汽車電子、平板顯示器件等電子信息產業）、東北部（重點發展新型平板顯示產業）三大電子信息產業集聚核心區，并建設南部、東部、北部三個“電子信息產業輻射區”。根據《規劃》，到2015年，全市電子信息產業實現產值超過2500億元，產值超億元的電子信息企業80～100家。而到2020年，全市電子信息產業有望實現產值超過5000億元，成為在全國具有重要影響力的電子信息產業基地。同時還將加強電子信息產業人才建設，全面實施“555”目標，即50個創新團隊、500名國內外技術領軍人才和5萬名產業人員。以人才優勢為基礎，增強電子信息產業自主創新能力，建立一批國家級、省級工程（技術）研究中心，使其優勢產業領域和重點主導產品技術水平達到國內先進，部分產品技術達到國際先進水平。

二、依托產業發展的專業建設思考

教育部《中等職業教育改革創新行動計劃（2010～2012)）》中“重點任務和主要內容”之第（七）條“中等職業學校專業與課程體系改革創新計劃”提出要開展面向區域產業的專業改革試點，其中明確指出：鼓勵學校在骨干專業設置、課程結構、教學方法、教學內容和教學管理等方面，大膽改革嘗試，著力探索人才培養與行業、區域產業、職業崗位和企業用人實際緊密結合的方式與方法，……，以專業設置與職業崗位對接、教材內容與職業標準對接、教學過程與企業生產過程對接為目標，推動學校與行業企業共同制定人才培養方案，開展教學環境、課程體系、教材、教學方法改革，增強人才培養與產業發展的針對性和適應性。

（一）依托產業合理確定人才培養模式

以“訂單式培養”為基礎，創新“產學結合、工學交替”的技能人才培養模式，開展學校和行業企業“融入式”培養。以行業為主導，校企共同開發構建以職業能力為基礎，以工作過程為導向專業課程體系，建立突出合肥區域產業結構和主導產品所需的職業能力培養的課程標準，并制定相應的專業教學標準，組建與真實生產環境一致的教學環境。實行學分制教學管理，建立科學合理的學業評價體系。

依據合肥地方產業發展，中職電子類專業應面向電子產品的生產和經營單位，培養在生產、服務第一線從事一般電子產品的裝配、調試、維修、檢驗、銷售與售后服務、電子設備操作與維護等工作，具有較強實際操作能力的高素質勞動者和技能型專門人才。

（二）依托產業科學設置專業門類

為更好地服務地方產業發展，科學設置專業門類，學校邀請了行業協會、企業技術和人力資源工作者、高校專家來校就專業及專門化方向設置進行論證。立足現有辦學基礎，體現專業特色，同時要具備一定的專業兼容性和今后發展的拓展空間，專業設置要充分考慮以下原則：一要與培養目標定位相結合，中職辦學應定位在培養操作性技能人才上，要體現與高職和本科院校培養目標的差異性；二要與地方行業趨勢和技術發展相結合，尤其要與當前和今后一段時間合肥重點發展的汽車、制冷、液晶顯示器、家電等行業密切相連，與電子技術和工藝升級轉型相匹配；三要與國家構建職業教育體系相結合，注意與高職教育的銜接，為學生進一步學習留有余地。根據以上原則和專家討論意見，近期內學校可設置以下專業：制冷與空調設備運行與維修、汽車電子技術應用、電子與信息技術、電氣運行與控制、電子電器應用與維修等，每個專業可兼顧若干專門化方向。

（三）依托產業改進課程體系與教材建設

以市場為導向，根據電子行業對人才的要求實際，依托行業協會和企業技術人才要求，瞄準合肥及周邊地區電子電器生產企業尤其是家用電器企業，改革創新各專業的課程體系。以“依托市場、瞄準產業、鎖定職業、校企共建”的原則，圍繞職業活動設計課程方案，圍繞職業生涯構建課程體系，圍繞職業能力培養和工作過程組織課程教學。

課程體系建設，以教育部教學方案為指導，制定具有區域特色和校本特點的課程體系，由教師和行業專家、企業技術人員共同開發優質核心課程教材，突出課程的實踐性、開放性和職業定向性，根據企業要求和技術發展變化及時更新教學內容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求，實現教材內容與職業標準的對接。

（四）依托產業校企共建實訓體系

1.校內實訓基地建設：一是對現有實訓室進行改造；二是利用職業教育專項資金，并積極爭取省級建設資金，增建一批教學實訓一體化教室。通過三年建設，形成真實或仿真的職業環境，實驗實訓設備技術含量高，要達到當前企業現場設備的中等水平，實驗實訓的設施設備項目達標率和開出率100%，完好率90%以上。建立和完善實驗實訓室管理制度，課余向學生周開放，有專業教師指導學生自主開展實驗實訓。同時，努力使校內實訓基地發揮其四大功能：一是滿足校內學生的各種技能培訓的需要；二是可為合肥電子信息行業提供各級各類培訓、舉辦技能比賽、專業人才選拔交流等活動；三是承擔電子信息類職業技能的考核鑒定與培訓，及進城農民工提供相關技能培訓；四是承擔專業教師的培訓與繼續教育。

2.校外實習基地建設：進一步擴大并健全校外教學實訓基地網絡。與美菱、美的、榮事達、海爾、格力、京東方顯示器、惠普、聯想等合肥地區主流電子電器生產企業加強共建，在企業的生產車間、營銷部、售后服務部等生產經營場所設立教學實訓基地。以滿足學生見習、課程實踐、頂崗實習、工學結合、畢業綜合實踐（畢業設計）等教學要求。

（五）依托產業推進師資隊伍建設

按照開放性和職業性的內在要求，以專業帶頭人和骨干教師為中堅，培養、聘請、引進相結合，依托行業協會和企業的人力資源優勢，打造校企互通、專兼一體的“雙師”結構教學團隊。在校企合作的進程中不斷改善和優化雙師隊伍結構，形成符合技能人才培養需要的“雙師型”教師的培養、認定、使用和管理機制；建立教師培養和激勵長效機制；與企業合作，搭建專兼職教師合作互動平臺；充分發揮兼職教師在教學改革、課程建設等方面的積極作用，實現專、兼職教師優勢互補；逐步形成實踐技能課程主要由企業兼職教師承擔的機制。注重企業經歷、梯度培養、專兼結合、校企共建，加強專業帶頭人、骨干教師的培養和引進工作，經過三年建設，形成一支高水平、高質量、梯隊明顯的專兼職結合的專業教學團隊。

（六）依托產業實施教學管理改革

1.依據電子類專業群的整體建設，實施模塊化教學，一是將整個課程體系劃分為“人文素質、專業素質、職業素質”三大模塊，每一門專業課程又分解為若干教學與實訓單元模塊，按模塊實施教學和實訓；二是在專業素質教學中，第一、第二學期學生學習專業基礎知識和基本技能，第三、第四學期讓學生根據個人愛好選擇技術模塊，以達到“學有所長，術有專工”的效果。

2.以學分制為基礎，改革教學評價方式，以人文素質、專業素質、職業素質三位一體構建“以素質為中心”的教學評價體系，由教學管理部門、學生管理部門、企業、教師、企業管理人員實行多方位的綜合評價。

中職教育與區域產業發展的銜接與融合要貫徹到專業建設的各個環節，要在職業教育的現有資源下，與當地產業發展結構和人才需求密切聯系，在培養目標、專業定位、課程體系建設、師資隊伍建設、教學管理等方面融入產業發展需求要素，最終實現職業教育與區域產業發展的高度融合。

（作者單位：安徽合肥電子學校）