教師教研能力提升的五個關鍵詞

教師在專業成長中如何提升自己的教研能力呢？這里，筆者結合自己成長過程中的實際體驗和感受，提出五個關鍵詞，即：“定位”、“琢磨”、“堅守”、“求實”、“淡定”。

一、定位：尋找自己的長處，找準適合自己發展的某一個方向

盡管任何人都很難做到讓自己成為全才，但每一個人都會有自己在某一個方面的長處。教師在專業成長過程中要善于正視自己的不足之處，但更應該尋找自己的長處，并善于從自己的長處中發掘自己的潛能。只有當我們找到了自己的長處，在實際工作中揚長避短，慢慢地積累工作經驗，假以時日，就能形成自己發展的優勢，找到有利于自己發展的方向。

株洲市南方中學左建軍老師在他正式出版的一本楹聯專著的后記中是這樣來描述他的專業定位的：“我從小就喜歡下象棋和打乒乓球，至于愛上楹聯則是從醴陵調到株洲工作以后。大概是經過許多洗禮后，覺得該找個心靈棲息的所在吧。工作之余我也曾偶爾打打牌，因為常常能把工資的部分通過再分配轉給同事和朋友，所以一直是個厚道且被歡迎的牌手。不過瀟灑過后總覺得肅然無味。流走的時光一如長時間平靜的水面，沒有舟帆，沒有鵠雁……”“一個偶然的機會，有個網友把我帶到一些對聯房間玩，讓我接觸到很多對對聯有著濃厚興趣的朋友，大家你出我對，異彩紛呈。從這以后，我開始迷戀起楹聯。”此后，這位左老師便一發不可收，短短的兩年時間便在報刊發表了有關楹聯方面的文章70多篇，并出版了專著，其作品多次獲獎，2011年在多所學校開設“中華楹聯文化”選修課程講座十二場，并被中國楹聯學會評為“全國楹聯教育先進個人”。浙江省杭州市安吉路實驗學校的劉發建老師，潛心研究小學語文魯迅作品教學，于2009年2月出版了被稱作是國內第一部“魯迅啟蒙教育”的個人教學專著《親近魯迅——落地麥兒童語文課堂》，由于他在課堂教學中用心去體驗魯迅，他編寫的魯迅作品課堂教學實錄多次被《人民教育》專題刊發。他在談到自己的成長經歷時說，“‘魯迅’讓我第一次嘗到了‘甜頭’。只是這個甜頭，對我來說，來得有點太遲。在此之前的10多年，我一直在課堂里吃魯迅的‘苦頭’。”

正是由于定準了自己的位置，找準了適合自己發展的方向，潛心研究，才將自己的潛能發揮了出來，才有了爆發式的“一夜成名”，才有了上述兩位老師的成就。

二、琢磨：研究報刊欄目的設置和征稿要求，讓投稿有的放矢

能力提升的一個顯性特征，就是自己的研究成果能夠在報刊上發表，而要讓自己的研究成果變成報刊上的文章，首先要研究各種報刊對稿件的要求，盡量做到有的放矢。這就需要我們做好兩點：

一是多閱讀報刊，掌握各種報刊的欄目稿件要求。不同報刊對文章質量品味的要求不同。投稿前首先要對報刊進行研究，研究版面、欄目的設計及出版日期等，看一看有哪些欄目跟自己所撰寫的文章比較適合，“有的放矢”才能夠提高投稿的命中率。如：文學類報刊和娛樂消遣類的報刊的要求不同，純文學類報刊和學科指導類報刊的要求也不同，綜合類的報刊與學術專業性的報刊的要求也不同。建議老師們先投輔導類報刊中的欄目為宜，等有了一定的經驗后再投學術專業類報刊。此外，還要清楚具體欄目對文章內容、字數的要求。

二是要學會一點投稿技巧，講究一些投稿的策略。要清楚自己擅長寫什么類型的文章，然后再找到適合你自己的文章的刊物的某個欄目，特別注意一下這個欄目的編輯（責編）的聯系方式，現在大多數會公布責編的電子郵箱。如果條件允許的話最好通過電子郵件投稿，電子郵件投稿時，有的報刊主張用附件投稿，有的主張直接寫在郵件中。不過，最好在主題欄上注明所投的欄目及文章的標題。另外，要注意電子郵件投稿時，你寫的文章最好用Word文檔打印，大多數報刊都有這個要求，如果你的文章別人收到后打不開就等于白費力氣。同時，要注意排版，最好用標準的A4版式，5號宋體，便于編輯根據要求打印。

十年前，我的第一篇文章發表在江西師大主辦的《讀寫月報》上，從投寄到收到稿費恰好整整一年的時間，投寄過去大半年后編輯給我寄來了親筆寫的用稿通知，當時我的心情真的很“激動”，日思夜盼樣刊，甚至還訂閱了那一年的這份雜志。當時，學校閱覽室訂閱那份雜志有好幾年了，我也對那份雜志琢磨了好幾年，發表過第一篇文章之后，大概又經過了一年的時間，我才在那雜志上發表第二篇文章。

因此，初學投稿時，除了需要耐心、勇氣和毅力之外，還的確需要對報刊的琢磨，只有研究透了報刊的用稿要求，才有可能做到投其所好，才可能有意料之外的收獲。

三、堅守：堅守自己的陣地，在不斷地學習與寫作中觸發靈感

明確了自己的研究方向，經過一段時間的琢磨，找到了一定的成就感之后，就必須有堅守自己的陣地的執著精神。我們有不少老師，在發表過幾篇文章之后，就消失匿跡，其主要原因是缺乏堅守的精神。上面所說到的劉發建老師，20年干一行，專門研究魯迅作品在小學階段的教學，研究出了非凡的業績。他堅守的品格，令人敬佩。他說：“一個人，一旦把堅持的品格融化為生活的習慣，他的人生就充滿希望。哪怕是一個最普通的小學教師，也會有精彩的故事。”

我們不少老師在做課題研究，其實，我個人認為，課題研究的最大價值不是你的研究成果能夠得到推廣，說實話，大多數課題研究成果是很難得到推廣的，那么，課題研究的最重要的意義是什么呢，是研究的過程，是在研究的過程中去學會研究，是將自己工作實踐中的經驗體會得以理論上的概括和提升。而做課題研究，要達到預設的效果，就必須有堅守自己陣地的意志。

堅守自己的研究陣地，就要不斷地學習，在學習中充實自己，提升自己。我參加教育工作28年了，從事中學語文教學也28年了，我從一名中師畢業生成長為中學語文特級教師，至今我僅僅參加過3次每一個語文老師都必須參加的新課程短期培訓，時間加起來也沒有超過半個月，但我可以驕傲地說，我不僅靠自學完成了專科、本科學歷，而且一直在努力學習。

堅守自己的陣地，就要學會寫作，在寫作中觸發自己的靈感。我這里講的寫作，并不是寫文學作品般的搞創作，只是根據自己的發展方向，經常性的寫點文字類的東西，可以是隨筆隨感，可以是課堂實錄，可以是教后反思，可以是自己琢磨出來的解題技巧，可以是改卷中發現的問題和解決的策略，可以是自己某一次課堂教學中的一點創新。這方面并不一定需要有優美的語言表達功底，但必須要有自己的思想，要有別人沒有提及的新意。今年4月12日，一位年青老師在我的博客中給我發了個紙條：“告訴老師一個好消息，在你的提醒下，我生平第一次投了稿，就是你建議題目改為‘我向學生學朗讀’的那篇，那文章發在《語文報》教師版第29期。”其實，這位老師平時喜歡寫博客，她一直堅持把自己在課堂教學中有意思的片段記錄在博客里，我去年12月初讀了她寫的一篇博文后，曾留言鼓勵她可以試著向報刊投稿。當時，這位老師很驚奇，因為她從沒這么想過自己有這方面能力。之后，她真的投稿了，而且一投即中，也就是說她在堅守中終于有了突破。

經常寫點東西的人，就會經常去主動的思考。有時候，靈感就在寫作與思考中突然閃現。

四、求實：將研究與本職工作結合起來，學以致用，用而助學

研究，似乎是形而上的東西，如果不將之與自己的本職工作的關系處理好，或許得不到同事和領導的理解和認可。我們有的老師，不時地會發表一些文章，但班主任工作、教學工作或行政工作都沒有起色，這樣肯定會得到同事和領導的非議的，人家甚至會說，“這個老師有點不務正業”。就我的體會，最好的辦法就是采取求實的態度，將研究與本職工作結合起來，真正地達到“學以致用，用而助學”的境界。這樣的話，不會因為研究而影響了工作，也不會因為工作而影響了研究。