新課標下化學課堂激趣法

摘要:在化學教學中，教師應設法激趣，才能啟示學生積極主動的探究。本文主要談了化學課堂的四種激趣法。

關鍵詞:新課標 化學課堂 激趣法

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0104-01

“興趣是最好的老師”。學生在學習活動中，只有對所學知識感興趣，才能誘發學習的動力。化學是一門重要的基礎學科，在教學中，教師應設法激發學生的學習興趣，才能啟示學生積極主動的探究。在多年的化學教學中，本人采用以下四種方法進行激趣，收到良好的教學效果。

一、趣味實驗激趣法

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗能以簡單的操作、鮮明的現象對學生產生極大的吸引力，在教學中，教師可通過一些趣味性實驗來激發學生的學習興趣。如，在九年級第一節化學課“緒言”的教學中，我巧用精彩的化學實驗把學生帶進一個絢麗多彩的化學世界。首先我向學生介紹：“同學們，今天老師將和你們一起走進一個新的天地。”說完就把一張白紙貼在黑板上，用毛筆蘸“水”（氫氧化鈉溶液）在白紙上寫了幾個字，臺下的學生都紛紛議論說：“什么字？看不清。”抓住學生們很好奇的心理，我就往白紙上噴“水”（酚酞試液），霎時，幾個鮮紅的大字立即出現在眼前，學生們破口而出：“走進化學世界”。這個實驗讓學生驚奇不已。我接著問：“什么是化學呢？”學生們面面相覷，不能回答。我便說道：“下面讓老師給你們表演一個‘魔棒點燈’的魔術。”學生們更加興奮了，課堂氣氛一下子活躍了起來。在他們聚精會神的注視下，我開始了魔術表演，用一根玻璃棒蘸“水”（濃硫酸），又把它粘到一種紫黑色粉末（高錳酸鉀）上，然后接觸到酒精燈的燈芯，燈芯立即燃燒起來。“魔棒點燈”的魔術讓學生更驚訝不已。學生們疑惑不解，個個都躍躍欲試，紛紛舉手道：“老師，讓我來試一試。”學生求知的欲望一下子被推向了一個新的高潮。第一節化學課，雖然相關的化學知識學生還沒有學習，但是有趣的化學實驗足以讓學生們趣味盎然。

二、多媒體輔助激趣法

受時間和空間的限制，學生對源于生活的化學知識缺乏感性認識。運用多媒體輔助化學課堂教學，可以更加直觀形象的展示化學知識，提高學生學習的興趣。例如，在第一節化學課“緒言”的教學中，我除了用趣味性實驗奪得學生的興趣外，我還運用多媒體課件輔助，播放了四大發明的圖片、工業煉鐵的視頻片段、各種性能優異的建筑材料、五彩繽紛的焰火等，這樣的信息傳遞，在給學生視覺沖擊的同時，也誘發了學生對化學的好奇和興趣；在“燃燒與滅火”這個課題的教學中，我運用多媒體創設情境引入課題，首先播放一段“一場大火中消防官兵們正在緊張救援場面”的視頻，很快就能把學生帶入了火的意境，然后在課堂上與學生展開了對火的討論，中間我還不時插入了一些失火和滅火的動畫視頻，每一個畫面的展示都能把學生引入一個新環節、一個新知識點的討論，學生們熱情高漲，討論一浪高過一浪，在討論的浪潮中，學生很快學會了燃燒與滅火的知識；在學習“一氧化碳的性質”時，因為一氧化碳的毒性無法讓學生感知，我借助一段小白鼠中毒死亡的實驗錄像模擬演示，學生在觀看錄像中能深刻感知了一氧化碳的毒性；在學習“原子結構”時，電子是如何繞核運動，學生難以想像，我利用多媒體的動畫效果，給學生形象生動的展示，學生便能直觀的認知了……。運用多媒體課件直觀形象的展示化學知識，能提高學生學習化學的興趣。

三、游戲競賽激趣法

游戲是最適合孩子的學習方式。新課程的理念是“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學”。在化學課堂上進行各種化學游戲，既能激發學生學習的興趣，又能使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。例如，在教學生記元素符號時，我以競賽的形式給學生做了一個拼元素符號的游戲——找朋友，課上我把學生分成兩組，每組10人，然后給第一組的同學每人發一張卡片，上面寫有A、B、C、F、H、M、N、P、S、Z這10個大寫字母。又給第二組的同學每人發一張卡片，上面寫有a、b、e、g、t、i、l、o、n、r這10個小寫英文字母，并讓學生在規定的時間內找朋友，使自己手中的字母卡片與其他同學手中的字母卡片組合成一個有意義的元素符號，誰找得又對又快，誰就是優勝者，老師就給優勝者所在的組加分，這樣，學生競賽的意識更強烈，學生學習的積極性更高。在學習化學式的書寫時，學生覺得比較困難，為此，我做了一個音樂傳紙片的游戲，教學效果很好，也就是讓學生在欣賞音樂的同時傳紙片拼寫化學式，隨著音樂的響起，學生手中的紙片依次相傳，樂曲驟停，接到紙片的同學打開紙片迅速閱讀紙片上有關元素符號或原子團、化合價，在兩分鐘內把所有能拼寫的化學式寫在黑板上，寫得對的同學，我給予表揚，寫錯了的同學，我要求學生表演一個小節目，這樣，在快樂的游戲中，學生很快掌握了化學式的書寫方法。教學實踐證明，寓教于樂，不但能增添了學習的樂趣，而且還能取得很好的教學效果。

四、實地參觀激趣法

“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學理念貫穿化學新課程教學的全過程。在教學中，教師要轉變封閉的教學觀念，把課堂內容延伸到與之相聯系的現實生活中去，引導學生走出校門實地參觀學習，加深印象，增強學習興趣。例如，在有關“環境保護——水的污染和空氣污染”的教學中，我組織學生到學校附近的酒精廠、造紙廠、污水處理廠進行實地參觀，讓學生了解污染源、污水處理等知識，提高學生的環保意識；在有關“燃燒和熱量”的教學中，我組織學生實地參觀農村沼氣池建設，讓學生了解沼氣的主要成分、性質和用途；在“水的凈化”教學中，我組織學生實地參觀了自來水廠，讓學生了解自來水廠從取水到配水的全過程，掌握凈水的方法；在“化學肥料”的教學中，我組織學生到銷售化肥的商店去參觀考察，讓學生了解化肥的種類和特點等。通過一系列的實地參觀，讓學生認識到化學與生產、生活息息相關，學習興趣倍增。

總之，在化學教學中，教師只有不斷變換教法激發學生的學習興趣，才能使化學課堂像磁鐵一樣吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。

參考文獻

[1]《化學課程標準》，教育部制訂，北京師范大學出版社，2001.7第1版.

[2]《興趣在化學教學中的作用》，張國良，社會科學教育，2005.3.

[3]《新課程教學設計——初中化學》，曹家忠，北京師范大學出版社，2007.