轉化英語學困生之我見

摘要:在英語教學中，要保護和提高學困生學習英語的興趣、采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣；建立和諧的師生關系、以自己淵博的知識和人格魅力影響學生；應調動學生多種感官參與教學活動，使學困生成為學習的參與者；培養學生良好的學習習慣，引導學困生正確對待挫折，鍛煉堅強的意志。

關鍵詞:轉化 學困生

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0067-01

在英語教學中，我發現有一部分學生感到英語學習困難，學生存在著參與和交流的障礙、缺乏良好的學習習慣和恰當的學習策略，考試成績不理想。他們對英語學習缺乏信心，在老師和同學面前感到自卑，從而影響他們的心理健康。有些甚至自暴自棄。這就需要英語教師深入分析學困生的癥結，探索有針對性的教學方法，全面提升英語教學質量。下面是筆者對轉化英語學困生的思考和做法。

1.保護和提高學困生學習英語的興趣

學生在剛開始接觸英語時，對其充滿了濃厚的興趣。但是，進入初中后，學習內容增多、難度增大，學生學習英語的興趣逐漸淡化。如果教師在教學中教學方法不當，課堂教學呆板，學生就會產生厭學情緒，逐漸成為“學困生”。隨著英語教材的改革，教師要深入研究教材，不斷更新教學觀念，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣和熱情。針對不同的授課內容采取不同的方式：如詞匯教學過程中可使用眼、耳、大腦共同合作的方法進行記憶；而課文教學中可采用看、聽、說、游戲、小品教學等形式，使學生對課堂教學充滿興趣；課后教師可組織各種形式的課外英語興趣活動，如：英語角、英文小廣播、英語周、英語節等活動，營造校園英語學習氛圍。讓學生在潛移默化中接受英語，從而激發他們的學習興趣。布置作業時一定要把握難易度，莫讓他們去做根本無法完成的學習任務，而要布置一些他們感興趣的、易做的題目，讓學生體驗成功的快樂，達到“愛學英語”的目的。

2.建立和諧的師生關系

由于學習成績落后于別人，學困生的自尊心受到了傷害，在英語學習過程中他們更需要老師的關心，他們渴求老師的鼓勵。在教學工作中，教師應創造和諧的師生關系，為學生創設溫馨的學習氛圍。我認為應從這些方面做起：1）教師要在課堂上以親切、友好的眼神暗示學困生老師在關注著他、期待著他的表現。在他們出錯時，不要諷刺，挖苦，而要以欣賞的口氣來鼓勵他們。要讓學困生在課堂活動中減少焦慮，敢于開口說英語，與同學共同參與語言交流活動。2）課下要有計劃地找學生談心、聊天，聊他們最喜歡的事情，關心他們的家庭、生活狀況，了解他們的學習困難。教師要同他們交朋友，盡力給予幫助和關懷，使他們感覺到老師對他們的愛護。只有這樣學困生才可能充分地打開心扉與老師溝通，我們才能對其進行有效地引導，從而幫助他們重新建立起學習的信心。3）老師的品德和威信高低能影響學生喜歡或討厭某一學科。教師要時刻踐行“身教重于言教”，以自己淵博的知識和崇高的人格魅力影響和感染學生。4）杜絕緊張的師生關系。一旦學生形成逆反心理，再對他們進行教育就很難。老師如果以寬容、豁達的心態去對待學生，以慈母之心去善待學生，就能使學生“信其人而聽其道”。

3.調整教學方法，培養學生良好的學習習慣

大部分“學困生”不是天生的學習能力低下，而是由于沒有良好的學習習慣及正確的學習方法。那么老師就有責任指導學生使用有效的學習方法。我在嘗試著這樣來做：1）英語是一門實踐性很強的課程，要求學生要反復地模仿，多次地訓練，大量地實踐才能掌握。學困生之所以學習上有障礙，就是因為動手操練少的緣故。在教學中，應調動學生多種感官參與教學活動，使學困生成為學習的參與者而不是旁觀者。我常常在課堂上說：我現在要看看誰在演節目，誰在看節目？誰來學校讀書，誰來學校陪讀？不斷地提醒有惰性的學生，督促他們積極地投入到語言實踐活動中去。2）在學習的各個環節上對特困生有特別的要求，預習時給的問題會多一些，上課提問時的問題要簡單些、課文背誦老師親自檢查、作業必須有家長檢查并簽字、作業面批面改、多給他們進行課外輔導、比別人多做練習題等。3）因材施教，在英語教學中，即使是一種好的教學方法，如果不因人而異，只是簡單重復使用，也不會取得很好的效果。對于有不同問題的學生，我進行針對性地教學和方法指導，有的需要強調多記單詞、有的需要練習口語、有的應該練習聽力，大部分學生應該做大量的練習題。真正做到因勢利導，讓不同層次的學生在學習中都有收獲。4）對學困生文化課要求放低。比如，在檢查學困生背課文時，有漏掉的句子或者讀錯的單詞，都不要太計較，先記錄為合格，然后再指出問題所在。經常為他們創設小目標和近期目標，這樣能輕易地讓他們實現目標。讓學困生能體驗到成功的喜悅，增強他們學習的信心。5）在教學中注意培養學生良好的學習習慣。學習習慣的形成主要靠長期的實踐和有效的學習方法和策略。在實際工作中，我從以下幾個方面培養學困生的學習習慣：養成課前預習的習慣，課前預習可以培養自學能力；養成上課認真聽講、認真做筆記的習慣；養成上課跟著老師說的習慣；養成背誦的習慣；養成獨立思考、按時完成作業的習慣；養成晚上聽課文錄音和復習的習慣；養成查字典的習慣；養成整理歸納每單元知識的習慣；養成建立錯題庫的習慣。學生一旦形成良好的學習習慣，就能自覺地獲取知識，提高他們學習的能力。

4.引導學困生正確對待挫折，鍛煉堅強的意志

英語學習是需要付出繁重的腦力勞動的，學生在有了英語學習的興趣、信心和方法之后，還要有克服困難的堅強意志，才能取得優良的成績。很多學困生都是因為在學習的過程中遇到了一些挫折，要么張不開口、要么聽不懂老師的課堂用語、要么記不住單詞，或者不會做習題，就放棄了努力，導致成績越來越差。這時需要堅強的意志才能戰勝困難，取得成績。因此在平時的教學中，我們就要有意識地培養學生這方面的品質。我經常給學生講一些名人小故事，如身殘志堅的張海迪，雖高位截癱仍堅持努力學習，自學了大學英語、日語和德語，并攻讀了碩士研究生的課程； 逆向英語創始人鐘教授45歲開始艱苦地學習英語終獲得成功，他堅持聽錄音，用壞收錄機十幾部，翻壞字典兩部。用這些動人事跡，激勵學生努力學習。另外，我用“失敗是成功之母”的格言教育他們，增強他們戰勝困難的決心。

在教學中，學困生的轉化工作是很艱難的，它需要我們付出愛心和辛苦的勞動。我們還應探索，追求更科學的方法，讓孩子們輕松的學習英語，讓更多的學困生脫離學困行列，把所有的學生都培養成材。