關于高中生英語語音狀況的調查和解決對策

摘要:英語語音在英語學習過程中扮演著重要角色。但在高考的壓力下，高中階段英語語音的學習一直得不到重視。而當前高中學生整體語音水平不容樂觀，這不僅影響了他們口頭交際能力的發(fā)展，也阻礙了他們英語綜合水平的提高。本文結合高一部分學生語音測試與訪談結果，對高中生英語語音學習中普遍存在的問題及成因進行分析，并提出改善和提高學生英語語音的相關對策。

關鍵詞:高中生 英語語音 問題分析 解決對策

【中圖分類號】H319【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0062-01

根據教育部頒布的《中學英語教學大綱》，一名普通高中畢業(yè)生要掌握包括字母、國際音標、基本拼讀規(guī)則、輔音連綴和雙音節(jié)單詞重音、語調與節(jié)奏六個語言項目。而在語言的三要素語音、詞匯和語法中，語音又位于三要素之首。因此，語音學習在整個英語學習過程中有著舉足輕重的地位。首先，如果語音不正確，在交流中就容易引起誤會甚至無法交流。其次，如果語音不正確，在英語學習過程中還會增加許多困難。只有學好語音才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，并以正確的形式將它重現。

本文通過對高一年級部分學生語音狀況的分析，提出了解決學生語音問題的對策，希望教師能關注學生的語音，并采取措施提高學生的語音水平。

1.高一部分學生英語語音狀況調查結果及問題分析

從2009年9月至2010年4月，筆者對宣城中學2009級（現高一）15、16兩班共127名學生進行了三次語音測試：高一（15班）男生34人，女生30人，其中來自城區(qū)初中的54人，來自農村初中的10人，高一（16班）男生36人，女生27人，其中來自城區(qū)初中的54人，來自農村初中的9人。選取了牛津高中英語1-3模塊中所有第一單元Reading部分的文章和Part F，讓學生朗讀課文（individual work）和進行小組對話（pair￣work）。從單詞發(fā)音、連讀、弱讀、語調、重音、節(jié)奏、單詞準確性以及句子流利性等幾個方面來考察評分。共分四個等級：優(yōu)秀（80分以上）、良好（70-79）、及格（60-69）和不及格（60分以下）。

調查結果如下表：

語音測試成績分析表

從表中可以看出127名參加測試的學生中不及格的共有20人，占總人數的15.7%。男生的成績大多為“及格”（42.9%），而女生大多集中在“良好”（56.1%）這一檔次上。除了男女生成績差別較大以外，城鄉(xiāng)差別也較大，來自城區(qū)初中的學生不及格比率只有13.9%，成績大多集中在“良好”（45.4%）上；而來自農村初中的學生不及格比率高達26.3%，成績大多集中在“及格”（57.9%）上。

通過與學生訪談，筆者得知少部分學生缺乏必要的語音知識，普遍存在這樣或那樣的語音問題。具體問題如下：

(1)元音發(fā)不準、不到位，輔音連綴發(fā)音困難，加音吞音現象嚴重。

(2)重音問題。學生在閱讀時常常出現單詞重音位置不正確。有的學生受漢語閱讀的影響，習慣于把句中每一個單詞都讀得響亮，朗讀或口語表達時，語調顯得平淡而無節(jié)奏感。

(3)部分學生沒有把詞匯與語音結合起來，閱讀時沒有意識到語言本身的含義。

2.影響語音學習諸因素分析

（1）學生英語發(fā)音受漢語影響。英語和漢語的語音系統(tǒng)不同，如英語輔音多，而漢語輔音少。英語中有些輔音在漢語中是沒有的，如[?夼]和[?奩]，有很多同學就發(fā)成了漢語的[s]和[z]。

（2）受應試教育的影響。高考對語音能力的測試只有通過聽力這一題型，因此學生和老師都把英語學習的重心放在詞匯、語法、閱讀、聽力和寫作方面，英語語音教學長期得不到重視。而事實證明英語語音的提高對以上幾項英語綜合能力的提高都有推動作用。

（3）基礎教育資源問題。從上表上可以分析得出來自城區(qū)初中的學生語音測試優(yōu)良等次以上的學生占59.3%；而來自農村初中的學生優(yōu)良等次以上的只有15.8%。通過詢問調查得知來自城區(qū)的學生從小學三年級就開始學習英語了，英語剛啟蒙時就進行了良好的語音教學與訓練；而來自農村的19名同學大部分都是從七年級起才第一次認識26個字母。

（4）學生自身原因。首先，有些學生對語音學習不夠重視，不注重練習，常常只看不讀出聲。其次，有些同學比較內向，羞于在課堂上開口，也不愿在課堂之外與人交流，這就導致喪失了很多語音提高的機會。第三，每個人在語言學習方面也是有差異的，有的人比較具有語音天賦，能夠很快分辨出音與音之間的差異，并可以惟妙惟肖地模仿語音。

3.解決語音問題的對策

要解決學生的語音問題，筆者認為可采取以下對策：

（1）英語教師要提高自身素質，融語音教學于課堂教學中。教師在提高自己業(yè)務知識水平的同時，在教學中也要更新教學觀念重視語音教學。在課堂教學中可適當安排相應的時間，有計劃地進行語音訓練，使枯燥的語音教學變得生動活潑、趣味橫生。英語語音教學的具體方法是多種多樣的，常見的有：演示法、對比法、辨音法、模仿法等。教師應充分發(fā)揮其優(yōu)勢，調動學生的學習興趣。

（2）充分利用多媒體設備進行語音教學。多媒體在當今外語教學中起著重要的作用，語音教學也可充分借助多媒體技術的幫助，讓學生有更多的機會糾正錯誤發(fā)音，并聽到更多的原汁原味的英語。

（3）學唱英文歌曲。這個方法也是筆者現在正在采用的，讓學生每兩周學會一首英文歌曲，在練習“連續(xù)、失去爆破”方面有顯著效果。在教唱歌曲時，可先教旋律優(yōu)美簡單易學的，然后再由淺入深。

（4）利用好第二課堂。胡壯麟教授認為，要在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環(huán)境上下功夫，誰就將獲得好的教學效果。因此，學校要重視開展第二課堂活動，可以在班級和年級內開展英語演講比賽、唱英文歌曲比賽或英文話劇比賽。另外，要注重辦好英語角，激發(fā)學生改進英語語音及學習英語的興趣。

4.結束語

總之，要使我們學生的英語語音語調與操本族語者完全一樣是不大可能的事，但語音作為英語學習的基礎要引起足夠重視。在新課標的要求下，語音教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要廣大教師了解并熟練掌握語音教學的新理念，更多地將語音教學融入到日常的教學中去。

參考文獻

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