淺談中學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)之捷徑

摘要:實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試后，沒(méi)有了翻譯題和填空題，書(shū)面表達(dá)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)講，就更凸顯其重要性。如何在有限的時(shí)間里，訓(xùn)練和提高學(xué)生的能力，本文就筆者的一些做法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞:句型 訓(xùn)練 批改 時(shí)效

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0057-02

書(shū)面表達(dá)是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能， 高中英語(yǔ)教材每單元都有寫作，書(shū)面表達(dá)一直是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。高考《英語(yǔ)科說(shuō)明》對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力作了明確的規(guī)定：“要求考生根據(jù)所給的情景和要求，包括目的、對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容等，寫一篇100個(gè)單詞的書(shū)面材料，要切中題意，文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確、得當(dāng)。”然而，目前學(xué)生的寫作技能與高考的要求相差甚遠(yuǎn)。幾年的寫作教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平較低，具體表現(xiàn)在：1.詞不達(dá)意，表達(dá)缺乏；2.句法知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法駕馭長(zhǎng)句，常常顧此失彼；3.語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重；4.文體、修辭知識(shí)缺乏，表達(dá)不得體，應(yīng)用能力差。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中，信心十足，游刃有余。如何提高學(xué)生的寫作水平和促進(jìn)寫作教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：

一、注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練與簡(jiǎn)單句型的練習(xí)

從歷年高考英語(yǔ)作文試題書(shū)面表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)看，都是以初中所學(xué)的詞匯和簡(jiǎn)單句為主，所用復(fù)合句較少。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)著重抓住五個(gè)基本句型：(1)S+V； (2)S+V+O； (3)S+V+C； (4)S+V+O+O； (5)S+V+O+C以及“there be”句型的練習(xí)。在高考書(shū)面表達(dá)范文中，幾乎所有的英語(yǔ)句型都是這五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生“寫”，首先就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把五種基本句型記牢并不斷運(yùn)用，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，還要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，加強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。同時(shí)，也應(yīng)充分利用新教材中“鞏固語(yǔ)言的練習(xí)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。“Rome isn’t built in a day.” 英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

二、注重寫作教學(xué)訓(xùn)練的多樣化

1. 一句多譯

一句多譯是加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的有效手段，教師可以根據(jù)本課時(shí)的內(nèi)容適當(dāng)布置幾個(gè)句型，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模仿，讓他們可以學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)寫，最后達(dá)到善寫。

2. 改寫對(duì)話

改寫是在不改變課文基本內(nèi)容的前提下，把某種寫作形式改變成另一種寫作形式的作文。每單元的對(duì)話課教學(xué)，除了聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和縮寫相似的對(duì)話外，還應(yīng)要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一篇短文，讓學(xué)生在改寫短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和上下文的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

3. 縮寫課文

縮寫課文要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的大意，對(duì)原文加以縮減，從而準(zhǔn)確地表達(dá)出原文的中心思想。每單元的閱讀課，除了精讀和泛讀教學(xué)外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文，這就是縮寫。這種方法有助于提高學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力；有利于學(xué)生系統(tǒng)地理解所學(xué)課文；有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)和句型。在縮寫課文前，教師可以首先把關(guān)鍵詞、詞組寫在黑板上，然后要求學(xué)生連詞成句和連句成篇，也可以利用教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)述或復(fù)述等等。通過(guò)此類練習(xí)，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，又有利于提高他們縮寫課文的能力。

4. 看圖作文

看圖作文是提供材料作文的一種形式，不過(guò)它提供的主要材料不是文字，而是有一定意義的圖畫(huà)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容和出題的要求來(lái)寫作文。這種形式學(xué)生并不陌生，小學(xué)語(yǔ)文課的作文就經(jīng)常使用。所提供的圖畫(huà)可能是單幅圖，也可能是多幅圖，還可能是圖表形式。看圖作文要注意以下幾點(diǎn)：(1)要仔細(xì)觀看圖畫(huà)內(nèi)容，既要觀察圖畫(huà)的全貌、背景人物，還要觀察圖畫(huà)的細(xì)節(jié)，要分清主次；(2)要深入體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，要知道作者贊成什么、反對(duì)什么、弘揚(yáng)什么、諷刺什么。這樣，在寫作時(shí)才能把握得準(zhǔn)確；(3)根據(jù)觀察、體會(huì)，充分發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，把作文寫得充實(shí)、生動(dòng)；(4)要明確作文要求，做到與作文內(nèi)容要求相符。根據(jù)高考的評(píng)分原則及要求，教師平時(shí)應(yīng)結(jié)合這幾年高考試題中的書(shū)面表達(dá)，多給學(xué)生提供看圖寫作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生熟練掌握這方面的寫作技巧，從而提高看圖作文的能力。

5. 限時(shí)寫作

限時(shí)寫作就是訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖延時(shí)間的壞習(xí)慣。

6. 范文引領(lǐng)

背誦范文是提高學(xué)生表達(dá)能力一條捷徑。俗語(yǔ)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。背誦英語(yǔ)短文有利于增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免出現(xiàn)Chinglish。教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的錯(cuò)誤。

三、注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

在進(jìn)行高中起始階段的寫作訓(xùn)練時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。我們首先應(yīng)按教師用書(shū)上所要求的寫作步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。其次，書(shū)寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。

四、注重教師批改的多樣化

教師批改作文是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分。批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品，進(jìn)而打擊學(xué)生的積極性。但如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，寫得再多也收效甚微。我經(jīng)常采用以下幾種批改形式：

1．自改 可以讓學(xué)生對(duì)照參考答案進(jìn)行更改，這可以讓學(xué)生對(duì)自己的寫作過(guò)程進(jìn)行反思，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)教師批改的辛苦，珍惜教師批改的成果。

2．互改 結(jié)隊(duì)子互相批改，重新行文，再上交。這樣，教師批改起來(lái)就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤很容易找出，既有利于講評(píng)，又體現(xiàn)合作精神。

3．面改 學(xué)生與老師面對(duì)面地進(jìn)行交流、討論，這是最行之有效的批改方式，只是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，所以一般采用典型批改，把犯有相似錯(cuò)誤的同學(xué)糾集在一起進(jìn)行評(píng)講。

五、注重教師批改的時(shí)效性

及時(shí)講評(píng)，抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力極其重要的要素之一。為此我對(duì)自己提出了以下要求：

1.抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，盡量采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.批改過(guò)程中，記錄帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

3.把寫得較好的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

4.盡量利用多媒體或幻燈片，把具典型性的作品進(jìn)行評(píng)講，這樣所有的同學(xué)都可以參與進(jìn)來(lái)，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲，既省時(shí)省力效果也不錯(cuò)。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，遵循由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，講究方法，注重實(shí)效，持之以恒，一定會(huì)取得豐盛的成果。

參考文獻(xiàn)

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