課外閱讀

摘要:課外閱讀有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果；有利于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的智力；有利于塑造學(xué)生健全的人格；有利于夯實(shí)個(gè)人的文化積淀。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的課外閱讀氛圍，并進(jìn)行有效的專題閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣不斷增強(qiáng)，閱讀水平不斷提高，語言積累不斷豐富，語言品質(zhì)得到了大幅度的提升。

關(guān)鍵詞:課外閱讀 閱讀氛圍 專題閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0042-02

“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”這是著名戲劇家莎士比亞對(duì)讀書的一種論述，不難看出在人的一生中，讀書是多么必要的一件事情。22年的教學(xué)實(shí)踐也告訴我，僅靠課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加大學(xué)生的課外閱讀量已勢在必行。課外閱讀有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果；有利于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的智力；有利于塑造學(xué)生健全的人格；有利于夯實(shí)個(gè)人的文化積淀。如何引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、耳濡目染，沐浴書香

雖然沒能走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，但對(duì)文學(xué)的熱愛，使我總會(huì)徜徉其間，流連忘返。課余常和學(xué)生一起談?wù)撐膶W(xué)，從書中提煉自己的人生感悟，學(xué)生長時(shí)間的耳濡目染，相應(yīng)地對(duì)課外閱讀也有了一份新的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生置身于精神文明寶庫的神圣感，我努力創(chuàng)設(shè)了一種濃厚的“書香”氛圍。讓學(xué)生沉醉其中，在無聲的滋潤中成為一個(gè)性情通達(dá)、才智清明的人。

1.優(yōu)化閱讀環(huán)境

利用教室內(nèi)外的墻壁、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、閱讀角、展示臺(tái)等地方，精心選取中外名人名言、中華經(jīng)典古詩詞名句、中外文學(xué)巨匠的事跡，根據(jù)季節(jié)的變化和學(xué)校教育主題，選取經(jīng)典材料，布置教室環(huán)境，濃厚閱讀氛圍。教室里浸潤著中華上下五千年的文化精華，潤物無聲——“不以善小而不為，不以惡小而為之”、“厚德載物，自強(qiáng)不息”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……其間包含了多少歷經(jīng)風(fēng)月滄桑積淀下來的人生道理！它們時(shí)刻提醒著學(xué)生不斷完善自己，超越自我，胸懷祖國，走向世界。這里的一字一句，無不涵蓋著積極向上的精神品格。學(xué)生置身其間，時(shí)刻感受著文化的熏陶、人生的啟迪、精神的激勵(lì)。

2.開展閱讀沙龍

①開展好詞佳句品評(píng)會(huì)。每天午間閱讀結(jié)束后開展“好詞佳句品評(píng)會(huì)”。興趣是最好的老師，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣，變枯燥、機(jī)械的語言積累為有趣、自主地學(xué)習(xí)。我組織學(xué)生在每日中午午間閱讀結(jié)束后開展“好詞佳句品評(píng)會(huì)”，將競爭機(jī)制引入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生閱讀課外書的同時(shí)摘錄書中的好詞佳句。將所摘錄的好詞佳句在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗讀，并說明其摘錄的好詞佳句的原因。誰的好詞好句積累得多，品評(píng)得妙，便推選為好詞佳句“伯樂”。

②開展讀書交流會(huì)。每周五午間閱讀時(shí)間開展讀書交流會(huì)。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”讀書，讓我們得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，陶冶情操。只有認(rèn)真深入地閱讀，提升閱讀品質(zhì)，學(xué)生才能與書本對(duì)話，與書里的主人公對(duì)話，與書里的一草一木對(duì)話。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正走入書里的字里行間，我和學(xué)生一起閱讀相同的內(nèi)容，每周五中午午間閱讀時(shí)間確定為我們班讀書交流會(huì)。由班長組織同學(xué)開展“讀書交流會(huì)”。師生共同在班級(jí)讀書會(huì)上交流讀書心得，提出自己的觀點(diǎn)，以吸收新的知識(shí)，激發(fā)新的思考，進(jìn)而促使精神、生命高質(zhì)量地成長。讀書交流會(huì)結(jié)束后由學(xué)生評(píng)出“讀書小狀元”。

③開展好書發(fā)布會(huì)。每月開展一次好書發(fā)布會(huì)。在好書發(fā)布會(huì)上介紹自己最近讀過的書，對(duì)書中的“主要內(nèi)容、主人公的人物性格分析、自己最喜歡的章節(jié)、讀書體會(huì)”進(jìn)行闡述，并接受其他同學(xué)現(xiàn)場提問。通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性，讓孩子通過閱讀來構(gòu)建他們自己的精神世界，使他們感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。現(xiàn)在我們每個(gè)學(xué)生都有自己的多本課外書，而且他們經(jīng)常相互交換閱讀。推薦會(huì)結(jié)束后由學(xué)生對(duì)參加好書推薦會(huì)的同學(xué)給予評(píng)議，超過半數(shù)以上的同學(xué)獲得好書“伯樂獎(jiǎng)”。

3.展示閱讀成果

利用黑板報(bào)、教室墻壁，或用詩文，或用詩畫，或用學(xué)生親筆書畫的名言佳句裝扮我們的教室。教室文化環(huán)境內(nèi)容多是學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)成果，有新書推薦、古詩詞硬筆書法展、讀后感等。在每期的班級(jí)黑板報(bào)中，都刊出一篇新書推薦，一首經(jīng)典古詩詞，提供背景材料，供學(xué)生閱讀、賞析。在班里也進(jìn)行手抄報(bào)的展示和評(píng)比活動(dòng)，可以配畫，配字等等，訓(xùn)練學(xué)生，加深理解。學(xué)生的閱讀成果能在班級(jí)內(nèi)展示，我及時(shí)地給予一定的精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，并發(fā)喜報(bào)給相關(guān)家長。通過幾年實(shí)踐，學(xué)生對(duì)自己閱讀成果的展示從剛開始的無所謂到現(xiàn)在的極度在意，他們千方百計(jì)地提高自己的閱讀品質(zhì)，設(shè)計(jì)完成自己的閱讀成果，力爭在班級(jí)里展示。

4.統(tǒng)一閱讀時(shí)間

除了平時(shí)的獨(dú)立閱讀，每天午修后的12:50-13:30規(guī)定為學(xué)生的閱讀時(shí)間，師生一起靜靜地閱讀，其樂融融。通過統(tǒng)一時(shí)間，保證了學(xué)生在校的閱讀時(shí)間，提升了學(xué)生的閱讀效果。

學(xué)生一回到教室，就開始靜靜讀書，享受讀書帶來的快樂。靜靜的午后，老師和學(xué)生陶醉在書的世界里，這應(yīng)該也是一道亮麗的風(fēng)景吧！日積月累下來，學(xué)生的習(xí)慣也就逐漸形成，收到了良好的效果，連一碰書就想打瞌睡的學(xué)生也能靜下心來看書了。環(huán)境如此，不與書相伴那是不可能的。

二、有的放矢，專項(xiàng)閱讀

如何給學(xué)生有效的指導(dǎo)？通過借鑒他山之石，我結(jié)合任教學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩文、名著、時(shí)文等方面的專項(xiàng)閱讀指導(dǎo)，開拓了學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)，相應(yīng)也提高了人文素養(yǎng)與綜合能力。

1.古詩文誦讀

古典詩文是我國民族文化的精髓，它負(fù)載著中華民族的智慧、情感及人文精神。通過古詩文閱讀，學(xué)生汲取到了我國豐富的民族文化的養(yǎng)料，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)。由于采用了豐富多彩的活動(dòng)形式，學(xué)生對(duì)古詩文的熱情高漲，似乎它已成為了生活的一部分，就像呼吸一樣自然。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩文的吟誦，在學(xué)生的心靈深處激起共鳴的水花，讓學(xué)生充分地領(lǐng)略詩文的魅力。因?yàn)檫@些詩歌或清幽飄渺，或歡快明朗，或悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，或高亢激昂，或如泣如訴，或激情澎湃，學(xué)生自然也就為之欣悅，為之動(dòng)容，為之傷情，為之遐想，為之深思……

通過日復(fù)一日的閱讀、背誦與積累，學(xué)生對(duì)古詩文的熱愛深深地體現(xiàn)在平時(shí)的語言交流中，甚至在課外游戲時(shí)，也能引進(jìn)詩句，讓人刮目相看。三年下來，學(xué)生對(duì)新課標(biāo)提出的必背古詩詞已是信手拈來，在習(xí)作中也能恰如其分地引用，確實(shí)讓人嘆服。古典詩文的魅力把孩子帶入了一個(gè)浩渺的文學(xué)世界，學(xué)生就像一條暢游其間的魚，盡情吸吮著文學(xué)的玉液瓊漿。這樣的暢游，誰能說這不是一場盛大的文化約會(huì)？

2.俗語、諺語、歇后語的閱讀

由于學(xué)生對(duì)古詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)于祖國文化中一直流傳下來的俗語、諺語、歇后語等也有所涉獵。在老師的精心指導(dǎo)下，他們每人都摘錄了厚厚的一本，儼然一個(gè)博士。積累下來如果讓它擱淺著，可能就起不到更好的作用。于是，老師會(huì)采用課前、班隊(duì)會(huì)、作業(yè)整理等時(shí)間段，組織學(xué)生進(jìn)行俗語、諺語、歇后語的大比拼，或者干脆來一場擂臺(tái)賽，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的挑戰(zhàn)細(xì)胞，使他們將平時(shí)的積累化作戰(zhàn)斗的武器。誰能過五關(guān)，斬六將，誰就是“文化大使”。由于這種種激勵(lì)方式，學(xué)生對(duì)平時(shí)的積累更加用心，而且也會(huì)時(shí)不時(shí)地在作文與口頭表達(dá)中運(yùn)用幾句。如對(duì)歇后語的積累，學(xué)生在明白了歇后語的構(gòu)造方式后，也能恰如其分地創(chuàng)造幾個(gè)，而且不亞于流傳下來的語言。如“某某人上課打瞌睡——忙里偷閑”，“學(xué)校去春游——千年等一回”，“班主任出差——大鬧天宮”等等，簡直是惟妙惟肖，令人拍案叫絕。

3.對(duì)聯(lián)欣賞

對(duì)聯(lián)是中華民族文化瑰寶之一，它的歷史源遠(yuǎn)流長，流傳至今，已經(jīng)有一千多年的歷史了。對(duì)聯(lián)與其他文學(xué)形式最大的不同就是講究“對(duì)仗”。對(duì)仗是非常有講究的，不僅字?jǐn)?shù)要相同，更要句式相同，詞性相對(duì)。同時(shí)要講究“平仄”。好的對(duì)聯(lián)幾乎都不是一蹴而就的。正是因?yàn)槿绱耍以趲ьI(lǐng)學(xué)生去研讀對(duì)聯(lián)的時(shí)候，總會(huì)講一些關(guān)于這副對(duì)聯(lián)的典故，以引起學(xué)生的興趣。另外，引導(dǎo)讀對(duì)聯(lián)時(shí)，我會(huì)聲情并茂地誦讀幾遍，將其中的對(duì)仗一一列舉，化解閱讀的難度。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸喜歡這種古老的形式，也能讀出其中的韻味。

由于學(xué)校有關(guān)于對(duì)聯(lián)的社團(tuán)活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)課上學(xué)來的對(duì)聯(lián)在班級(jí)中再進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣也就更濃了。他們喜歡去考驗(yàn)別人，自己說出一個(gè)上聯(lián)，讓對(duì)方對(duì)出下聯(lián)。而對(duì)不出下聯(lián)的會(huì)覺得這是尷尬的事情，于是他們又會(huì)多多去學(xué)，以求得立身之地。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已不滿足于學(xué)習(xí)名家的對(duì)聯(lián)，而是試著自己去創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。這是令人意想不到的。如有一學(xué)生花了幾天時(shí)間，想到了這么一副對(duì)聯(lián)：穿云踏霧破門去，披星戴月荷鋤歸。對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的對(duì)聯(lián)還是比較工整的。只要能這樣去嘗試，這又何嘗不是一種很好的學(xué)習(xí)？

4.中外名著賞讀

巴金曾這樣說過：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好。”確實(shí)如此，名著以自己的魅力深深地吸引著學(xué)生。

通過老師的介紹，學(xué)生閱讀了多部古今中外的名著，尤其對(duì)《三國演義》、《西游記》、《夏洛的網(wǎng)》、《假如給我三天光明》這四部書，讀得特別深入。在我任教的班級(jí)中，一般采用在一段時(shí)間內(nèi)看同一名著，在課間交流的話題也常常與名著中的人物、情節(jié)、思想有關(guān)。由于學(xué)生讀的是各種版本的名著，相互之間有時(shí)是相互補(bǔ)充的，因此同學(xué)們就會(huì)在交流的時(shí)候?qū)δ骋稽c(diǎn)進(jìn)行爭辯，然后尋章逐句，論證自己的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，學(xué)生最喜歡的還是班級(jí)舉行的讀書發(fā)布會(huì)。在全班同學(xué)與老師面前，他們落落大方地講述故事，評(píng)論事件與人物。通過對(duì)名著的閱讀，學(xué)生對(duì)很多事情的認(rèn)識(shí)更深入，也更理性。這些都讓他們變得更善良，更有主見，更能明事理。

有時(shí)，由于意見產(chǎn)生分歧，那就舉行一個(gè)辯論會(huì)，迅速組成正反兩方，如雄辯家一樣地把自己的觀點(diǎn)拋出來，在唇槍舌劍中來一番較量。有時(shí)由于不能獲得共識(shí)，舉行第二次辯論也是經(jīng)常的事。這種語言的運(yùn)用，沒有雕琢之感，學(xué)生都頗感興趣，甚至他們會(huì)主動(dòng)提出來一次像諸葛亮一樣的舌戰(zhàn)群儒。

5.時(shí)文閱讀

所謂時(shí)文是指富于時(shí)代氣息、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的文章。我們不否認(rèn)經(jīng)典是歷史精華的積淀，但是，我們畢竟生活在現(xiàn)實(shí)中，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)文閱讀的指導(dǎo)也成為了我的一個(gè)著眼點(diǎn)。

在老師的介紹下，近現(xiàn)代的一些詩詞、散文、小說進(jìn)入他們的閱讀視野。曾經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)詩人余光中的作品產(chǎn)生了興趣。于是我不失時(shí)機(jī)地向他們介紹余光中的生平事跡，對(duì)他寫作的詩歌加以朗誦與點(diǎn)評(píng)。近段時(shí)間在我的推薦下，學(xué)生又閱讀了北大教授曹文軒寫的一些比較唯美的小說，如《草房子》、《野風(fēng)車》、《山羊不吃天堂草》等七部作品。由于這些作品講的是孩子們的成長經(jīng)歷，學(xué)生和作品中的人物有許多共鳴的地方，讀的深度是可想而知的。另外，我經(jīng)常將《讀者》里文質(zhì)皆美的文章與學(xué)生一起分享，收獲人生的每一份感動(dòng)。我相信在小的時(shí)候有一種良好的文學(xué)積淀與語言感悟，這對(duì)他們的一生都將起著至關(guān)重要的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]《課外校外教育學(xué)》（張印成主編 北京師范大學(xué)出版社）。

[2]《小學(xué)教育科學(xué)研究》（裴娣娜主編 科學(xué)出版社出版）。

[3]《課堂教學(xué)創(chuàng)新研究》，湖北教育出版社。