淺談如何培養小學生的責任心

摘要:責任心也叫作責任感，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度而產生的情緒體驗。小學階段，孩子的獨立意識、自我意識開始迅速發展，這個時候正是培養責任感的最佳時期，所以我們要為孩子在小學階段就打好這個基礎，切實培養小學生的責任心。

關鍵詞:小學生 責任心 培養

【中圖分類號】G621【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0041-02

前蘇聯的教育學家馬卡連柯曾根據自己的教育實踐經驗指出：培養一種認真的責任意識是解決許多問題的教育手段。小學生是祖國的未來，他們是否具有責任意識決定著將來整個社會成員是否具有責任意識。二十一世紀的小學生生在新社會，長在改革中，朝氣蓬勃。他們的經歷是一帆風順的，幸福的生活不易讓他們產生深層次的思考。但是目前社會現實中，絕大多數孩子都是獨生子女，在家里被寵慣了，小學生的責任意識比較薄弱，他們自立意識和生活能力很差，依賴性很強，心理學者李丹認為：“依賴心理最突出的表現是缺乏自信心與獨立感。具有依賴心理的人始終要求別人的幫助。”特別是缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，表現出一種不負責任的態度，缺乏責任感，唯我獨尊、自私自利、做事馬虎、不懂謙讓、不知珍惜、推卸責任等現象比較普遍。

“責任”一詞在《漢語大字典》中有以下幾個含義：一是使人擔當起某種職務和職責；二是份內應做的事；三是做不好份內應做的事而應該承擔的職責。在當代哲學和心理學上“責任”一詞有兩層含義：對過失的歸因和義務。概括而言之，責任主要是指在一定的社會中生存的個人，基于一定的社會關系，在所扮演不同的社會角色中，對社會、他人和自身所承擔的職責、任務和使命，并對個人行為造成的不良后果和過錯負責。

所謂“責任意識”則是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識，情感和信念，以及與之相應遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。我們也經常稱之為：責任心或是責任感。它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學習和智力開發，同時，它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功、家庭幸福至關重要的人格品質。責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。責任心教育是道德教育的前提，是道德教育的內核，是道德教育評價最一般的價值尺度。離開責任心教育，就無從談起道德教育。小學階段，孩子的獨立意識、自我意識開始迅速發展，這個時候正是培養責任心的最佳時期，所以我們要為孩子在小學階段就打好這個基礎，切實培養小學生的責任心。

未來社會的競爭日益激烈，對人才的要求也越來越高。如何使小學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們形成健全的人格、創新意識和創新精神，已成為教育工作的主流意識，責任心的培養越來越引起全社會的普遍關注。教育的根本任務是為社會主義現代化建設培養合格人才，如何培養孩子成才是素質教育的核心問題，而培養孩子成才的關鍵是從小培養小學生的責任心。那么，如何培養學生的責任心呢，下面我就從幾個方面談談自己的看法。

一、在家庭生活中培養小學生的責任心

著名教育家陳鶴琴先生說過的話——“凡兒童自己能夠做的，應該讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應該讓他自己想”。現實生活中有許多父母把無限的愛都傾注到了孩子身上，對孩子的關懷可以說是無微不至，孩子的衣服從來就沒有自己洗過，吃完飯就把飯碗推到一邊，被子要讓媽媽疊，洗腳要讓媽媽打好溫水，寫作業要讓媽媽給念題目，上學時書包也要讓家長給背。孩子們就這樣過著衣來伸手、飯來張口、養尊處優的生活，本來是他們應該自己做的事情全都由家長代勞了，應該自己負的責任全都由家長承擔了，難怪孩子們只懂得索取而不懂得付出，普遍缺乏責任心了！

賦予兒童一些適當的權利、自由和選擇，他才會積極地完成任務，并在履行職責中感受到自我存在的價值。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。培養學生的責任心，首先應該讓學生成為家庭的主人，讓孩子去做一些他力所能及的事情，家長只需要把孩子應該做的事情如學習、做家務等的目的告訴孩子，使其認識到活動的意義和價值，讓孩子學會自我服務，讓孩子去為自己多承擔一些責任，做到“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”。

可利用一些節日創設與家人溝通、增進感情的機會，使學生學會關心家人。例如：三八婦女節，為媽媽做件事，唱首歌，親手做張賀卡，為媽媽洗一次腳；重陽節，為爺爺、奶奶捶捶背，說說心里話等等。這些活動，可以增進學生對家人的關心和理解，使他們明確：自己作為家庭的一員，應該為家庭出一份力。在家里要為學生創造機會，給學生一點任務，讓他們感受做事認真負責的樂趣，在點點滴滴的小事中培養學生的責任心，讓他們知道在這個世界上，自己不但享受著別人創造的精神與物質財富，而且還肩負著為他人和社會創造精神與物質財富的責任。一個不盡社會責任的人，是一個對人類無益的人。

二、在學校德育教育中培養小學生的責任心

學校是培養學生責任心的另一個重要基地。不僅是傳授給學生文化知識的場所，最重要的是育人。在進行德育教育的時候，一定要著眼于學生責任感的培養，并將責任感的培養寓于一切活動中，使學生認識到作為社會一員，就要對自己，對集體，對社會都要有責任。

要培養小學生的責任心，教師首先要有責任心，率先垂范，以身作則。小學生的種種行為習慣都在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成的。在此過程中，教師的一言一行必然對學生起到潛移默化的作用。教師要“愛”每一個學生，對每一個學生負責。對于那些后進生，教師應盡量耐心地輔導，更應充滿愛心與他們交流溝通，了解他們的學習、生活并幫助他們改正，信任他們。可以這樣說，教師“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行為。”責任心的信念將使學生付諸責任心的行為。

同時，小學生責任心的養成還取決于學生自我意識水平和自我教育能力的提高，從這個意義上講，沒有自我教育就沒有真正的教育。自我教育只有在集體生活中才能充分展示，培養學生的責任心，就要調動學生對集體事務有主體參與意識，有主人翁意識，讓他們始終覺得自己是集體的主人，主動關心集體的事情。讓盡可能多的學生參與到集體活動、班級管理中來，在班級管理中，教師不再對學生加以束縛，而只是采取啟發誘導，補充完善，協調督促的作用，給學生創設機會，讓每一個學生都能在班級中找到自己滿意的位置，充分發揮學生的表現欲望，調動他們的積極性，讓每一個學生都感受到為集體、為他人盡責所帶來的幸福和快樂，從而學會尊重他人、關心他人，維護集體利益，養成自覺投入的好習慣。讓學生參與制定班級目標，設計活動方案，并指導他們組織實施和評價，這樣，集體目標的形成就具有了全員參與性，每一個學生都會因親身參與了目標制定而積極主動地去努力，不但使每個同學在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養了學生關心集體，勤于為集體做好事的責任心。同時根據不同時期的不同情況，結合學生思想實際和心理特點，及時召開班隊會進行責任心教育。

發揮班集體優勢，培養學生良好性格，加強班隊工作的管理，發揮班干部的核心作用，教給學生自我管理的方法，讓學生在活動中解決集體利益與個人利益、完成任務與執行任務的矛盾，在強調個人利益服從集體利益、個人行動服從集體行動的前提下，逐步培養學生的自我責任心、任勞任怨、情緒穩定等性格品質。責任心是做人成才的基礎，教師有責任也很有必要將責任感的培養滲透在教育教學中，教會學生對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責、對社會負責，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。

托爾斯泰認為，“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”責任心作為一種重要的人格品質，它有助于促進小學生良好品質的發展，有助于小學生獨立性的增強，有助于促進小學生的智力發展和學習水平的提高，對其各方面的發展，對其將來的事業成功具有極為重要的價值。培養小學生的責任心需要我們教育者持之以恒，將責任感的培養寓于日常學習生活之中，最終才能使學生做個有責任心的人。

小學生是國家的未來，是民族的希望，他們肩負著建設祖國明天的責任，培養學生的責任心并非一朝一夕就能夠實現的，而是通過日積月累，長期不斷地進行教育、督促，逐步地強化而形成的。對孩子責任心的培養任重而道遠，需要我們認真地研究，不斷去探索。身為教師的我們應該關注小學生的一點一滴，從他們學習和生活的各方面抓起，在小學生的一言一行中培養出責任心!相信只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，努力創造各種有利條件，定能促使每個學生都擁有一顆責任心！

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