優化農村小學支教隊伍發展模式初探

摘 要：特色管理為保障、特色支教隊伍為為支撐、特色課程和特色教學為主體是優化農村小學支教發展的模式，是拉近城鄉教育資源差距的有效策略，是實現教育資源共享的有效途徑，真正體現教育平等和教育均衡，是利民行動。

關鍵詞：優化；農村支教；發展模式

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-205-01

實踐證明，實施支教是拉近城鄉小學教育資源差距的有效政策，是共享教育資源，真正體現平等教育和均衡教育的有效對策。但是一年的支教時間是短暫的，能做的事情更有限。基于此，探討優化農村小學支教發展模式顯得尤為重要和迫切。

一、優化支教發展模式的前提

筆者從回收的63份有效問卷（《關于支教老師教育教學及生活現狀的問卷調查》）中分析得知，有19.6%的老師是自愿申請支教的，有68.3%的老師是領導點名要求支教后愿意的，有12.1%的老師是領導點名支教后心里有抵觸情緒的。從這些數據不難看出，支教老師對支教的認識還沒有達到一定的高度，還沒有真正意識到支教的重大意義和重要作用，導致工作起來缺乏激情、缺少壓力、沒有目標，即使有目標也是只求不落后就行。這樣的支教工作態度顯然不能干出令人滿意的成績。因此，要想讓支教達到預期目的，首先必須從端正教師的支教思想上入手，根除“懶”思想，特別是“抵觸”的思想。一是關心支教老師的生活，切實幫助他們解決難題；二是對支教老師進行積極的正面引導、督促、疏引；三是出臺客觀的支教評價標準，以期達到支教情切切，幫扶意濃濃的境界。

再有，筆者從回收的98份有效問卷《關于學生對支教老師適應及喜歡情況的問卷調查》分析中得知，有55.4%的學生表示對支教老師的教學是適應的，有22.7%的學生基本適應，只有21.9%的學生不適應。有55.3%的學生認為支教老師每年都換，對他們的學習帶來影響，有21.5%的學生認為影響不大，有23.2%的學生認為沒有影響。這些數據表明，學生們對每年調換支教老師適應有一定的難度。這就要求學校必須對支教老師進行有效的管理，讓支教老師認真做好交接班工作，如要求前期的支教老師認真撰寫學生成長記錄袋，讓下一期的支教老師通過記錄袋盡快熟悉每一名學生的學習情況和家庭背景，這是進一步做好支教工作的關鍵。

二、優化支教發展模式的途徑

1、特色管理為保障

優化支教發展模式必須要有特色管理為保障。上級教育主管部門要根據實際情況認真制定管理方案，及時出臺支教管理條例，從指導思想、組織領導、指導內容、支教管理以及支教老師、支援學校以及受援學校等的工作職責、工作目標、工作要求、考核評價等方面提出明確、具體的要求及評價量標，讓管理細化、有效化、具體化，大力實施“八把”的管理做法：（1）把支教工作與提高“義務教育鞏固率”相結合；（2）把支教與職稱的評聘及評優評先相結合；（3）把加強支教工作的組織、培訓、實施、指導、督促、檢查和協調工作落到實處；（4）把優勢資源集中并合理配置，建設支教品牌，推動城鄉教育均衡發展；（5）把“三個狠抓”（狠抓專題培訓、狠抓新教材培訓、狠抓支教教師的傳幫帶培訓）落實到位；（6）把共享好資源落到實處，真正提高支教點的教育教學質量；（7）把“兩個落實”（落實對支教教師工作的檔案管理，落實對支教工作的過程管理）加以強化；（8）把科學的、合理的、客觀的評價落到實處，根據評價意見，結合平時抽查的情況，研究確定其具體的考核等次，并根據條例規定給予相應的獎勵，確保整個支教工作的規范、有序、科學、有效。

2、特色支教隊伍為支撐

上級教育主管部門要認真考慮，權衡利弊，選派的教師必須是政治素質過硬、教學水平高、業務能力強的骨干教師，必須對山區偏遠落后學校教育起到引領、示范、幫扶的智力作用。只有打造一支教育理念新穎、知識全面、科目齊全、地域分布合理、駕馭教材能力強，在教育、教學、教研和教育科研中發揮重要作用的特色支教隊伍，才能激發薄弱學校教育的活力，才能支撐起支教這片藍天，才能促進貧困邊遠山區學校教育事業的不斷發展，才能改變薄弱學校的落后面貌，才能更好地發展當地的基礎教育事業和帶動當地的經濟建設。

3、特色課程和特色教學為主體

我們實踐的特色課程和特色教學為主體的方式深受學生的歡迎。它們是“四備一體一導”式的備課原則和優化教學設計。即備學生，了解學生知識底細；備目標，明確教學目標；備教材，明確課文的重點、難點內容；備教法，根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法。精心設計教學結構，研究和采取與之相符的教學方法，并在此基礎上確立教學組織形式，以利于教學過程中居高臨下、旁征博引、厚積薄發和深入淺出，使知識簡明化、系統化和整體化。指導學生進行目的性預習。即教會學生“粗讀、細讀、精讀”教材。通過閱讀思考，最后達到將教材內容問題化，答案內容要點化，要點內容條理化。從而激發學生的學習興趣，激活學生的思維，提高學生的表達能力。教師優化教學方法，提高課堂效率，確保教育教學質量穩步提高。

探索優化支教發展模式，可以讓農村小學支教管理更科學更合理更有效，讓支教老師在有限的支教時間里取得最大化的成績，必須認真對待。