中職學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

摘 要：當(dāng)前，中職學(xué)生討厭上數(shù)學(xué)課，一些教師也不愿意上數(shù)學(xué)課；個(gè)別學(xué)校甚至不開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課，針對(duì)這些問(wèn)題，本文詳細(xì)地剖析了它的成因及相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)課；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-201-02

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀令人憂慮。因?yàn)楦骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作不是很重視，甚至個(gè)別學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程，上課的數(shù)學(xué)教師也感到很迷茫，很無(wú)奈。學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)，思想不集中，玩手機(jī)的，打瞌睡的，什么都有，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。以至于個(gè)別教師應(yīng)付式，馬馬虎虎上課，學(xué)生學(xué)不到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

筆者參加了市級(jí)組織的中職學(xué)校教學(xué)課教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上獲悉；有些學(xué)校沒(méi)有派出教師參加研討會(huì)，甚至個(gè)別中職學(xué)校沒(méi)有數(shù)學(xué)課，沒(méi)有數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)象。在聽(tīng)完教師上示范課后，大家一起座談研討，而整個(gè)座談會(huì)很冷清，與會(huì)教師都沉默寡言，沒(méi)有積極地參與研討，后來(lái)，主持人不得不規(guī)定每個(gè)學(xué)校派一名教師發(fā)言。因此，整個(gè)研討會(huì)無(wú)法對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法及對(duì)策進(jìn)行深入的探討。

一、分析當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

以下是筆者就當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因發(fā)表一些的看法。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中職也是一門必修課，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好其他專業(yè)課的前提，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，我們必須抓好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，然而，為什么在中職數(shù)學(xué)課會(huì)越來(lái)越難上呢？

從學(xué)生的角度來(lái)分析，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，從當(dāng)前整個(gè)社會(huì)來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的子女能上高中考大學(xué)，隨著高校的擴(kuò)招，錄取率越來(lái)越高，現(xiàn)在上大學(xué)越來(lái)越容易，基本上讀完高中都能夠考上大學(xué)，以至于中職高素質(zhì)生源越來(lái)越少。隨著這幾年中職學(xué)校的擴(kuò)招，讀中職不設(shè)門檻。各中職學(xué)校為了生源，只要學(xué)生愿意來(lái)讀就錄取，更有個(gè)別學(xué)生初中還沒(méi)有畢業(yè)就來(lái)職校來(lái)上學(xué)。因此，絕大多數(shù)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)差。例如：筆者講授到函數(shù)的單調(diào)性及奇偶性時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，在初中我們學(xué)過(guò)什么函數(shù)？對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生回答不上來(lái)。由于基礎(chǔ)差，當(dāng)教師上數(shù)學(xué)課時(shí)，就會(huì)聽(tīng)到個(gè)別學(xué)生的嘆息：“哎，又上數(shù)學(xué)課。”因此，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)課做筆記的只是極少數(shù)，布置的作業(yè)，多數(shù)學(xué)生難以完成，只有抄襲作業(yè)，還有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)課，將來(lái)就能夠找個(gè)好工作，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)將來(lái)找工作作用不大。

從中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師的角度來(lái)分析，由于沒(méi)有升學(xué)壓力，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又不重視，因此，教學(xué)工作沒(méi)有激情，不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)課，只求完成教學(xué)任務(wù)，缺乏責(zé)任心。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)真地鉆研教材，教學(xué)方法死板，課堂枯燥無(wú)味，一味地采用填鴨式教學(xué)，使得本來(lái)就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，逐漸地厭倦上數(shù)學(xué)課。甚至有些教師為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，通常講一些課堂無(wú)關(guān)的事情，以吸引學(xué)生的注意，敷衍了事。正是這些教師的不認(rèn)真教學(xué)，使得學(xué)生更不認(rèn)真的學(xué)習(xí)，如此惡性循環(huán)，學(xué)生又怎能學(xué)到多少數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

從學(xué)校的角度來(lái)分析，由于這幾年大辦中職學(xué)校，每個(gè)縣至少辦一間中職學(xué)校，招生異常困難，為了完成招生任務(wù)，無(wú)論學(xué)生的知識(shí)水平怎么樣，只要他們?cè)敢鈦?lái)學(xué)校就錄取他們，這些學(xué)生基礎(chǔ)很差，上課根本聽(tīng)不懂，學(xué)校為了防止學(xué)生流失，讓每個(gè)學(xué)生順利畢業(yè)，不斷地降低要求，把平時(shí)成績(jī)也計(jì)算到期末總評(píng)，即使期末總評(píng)不及格，在補(bǔ)考時(shí)再降低要求，以確保絕大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)。因此，學(xué)生感到?jīng)]有任何壓力，即使不認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)也能順利地拿到畢業(yè)證書(shū)，使學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再者，就是省市教育機(jī)構(gòu)與勞動(dòng)主管部門聯(lián)合舉辦一年一次專業(yè)技能比賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了能讓專業(yè)課教師及學(xué)生能拿到名次，非常重視專業(yè)技能比賽，撥經(jīng)費(fèi)給他們進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。如果能拿到名次，也重獎(jiǎng)學(xué)生和輔導(dǎo)教師。因?yàn)檫@樣能擴(kuò)大學(xué)校的知名度，在來(lái)年的招生的時(shí)候，通常以這些獎(jiǎng)項(xiàng)作為榮耀，進(jìn)行招生宣傳，以吸引更多的學(xué)生來(lái)校讀書(shū)。

從中職學(xué)校現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材角度分析，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，過(guò)于陳舊，與專業(yè)知識(shí)不能較好的匹配。對(duì)于每個(gè)專業(yè)都使用統(tǒng)一的教材，沒(méi)有針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)去編寫教材。

二、改變當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀的方法及對(duì)策

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視中職學(xué)校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。按實(shí)際情況配足夠的數(shù)學(xué)教師，最好能像其他專業(yè)課一樣，每年度舉辦一次中職數(shù)學(xué)比賽，這樣就引起了教師和學(xué)生足夠的重視。分管教學(xué)的副校長(zhǎng)一定要深入數(shù)學(xué)課堂，多聽(tīng)聽(tīng)教師上課，對(duì)于能起到示范作用的教師，應(yīng)每個(gè)學(xué)期組織本校數(shù)學(xué)教師聽(tīng)其上示范課，通過(guò)這樣以點(diǎn)帶面提高本校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。對(duì)于極個(gè)別不認(rèn)真教學(xué)，只求完成教學(xué)任務(wù)的教師，多與他們進(jìn)行溝通，要求他們端正教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方法，迅速提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，每個(gè)學(xué)期，市一級(jí)都應(yīng)舉辦一，兩次中職學(xué)校數(shù)學(xué)研討會(huì)，精心挑選能夠帶領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)科的帶頭人，通過(guò)觀摩教學(xué)來(lái)提高廣大數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)水平。

中職學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，要讓他們學(xué)好中職階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要帶領(lǐng)他們對(duì)初中階段的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與中職階段相密切的內(nèi)容，甚至重新講授，特別要注意加強(qiáng)初中與中職知識(shí)的銜接，例如，立體幾何部分內(nèi)容中的將空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題，需要復(fù)習(xí)初中階段直線平行與垂直等知識(shí)。在講授新課時(shí)，應(yīng)該注重該節(jié)課的導(dǎo)入，講授新課前，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活中所涉及的能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題入手，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生很容易的解決，激發(fā)他們的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，他們才會(huì)專心地聽(tīng)課，去鉆研新的知識(shí)。在講授新課的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)增加課堂教學(xué)的效果，也可以通過(guò)游戲，讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)。比如：在作課堂練習(xí)時(shí)，把全班學(xué)生分成四、五個(gè)組，每組派代表到黑板演示練習(xí)題，看哪一組做得又對(duì)又快，然后進(jìn)行評(píng)比，如；本人曾在11學(xué)前4班進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)該班期末考試成績(jī)優(yōu)秀人數(shù)是其它三班之和，平均分比其它三個(gè)班多近二十分。因此，通過(guò)引進(jìn)類似競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣使得課堂教學(xué)做得有聲有色，活躍了課堂氣氛，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。

對(duì)于中職所使用的教材，筆者認(rèn)為，在編寫教材的時(shí)候應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，編寫能適合現(xiàn)在中職學(xué)生的教材，最少也要編寫兩套教材，分理工科和文科。在編寫教材的時(shí)候，應(yīng)與各專業(yè)課進(jìn)行溝通，看看專業(yè)課所使用到的數(shù)學(xué)知識(shí)在什么時(shí)候授課，則相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該提前授課，這樣才能夠與各專業(yè)課銜接。對(duì)于一些難度比較大，對(duì)專業(yè)知識(shí)沒(méi)有應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)可以刪除，比如：一元二次不等式組。同時(shí)，在編寫教材的時(shí)候應(yīng)該增加一些趣味性知識(shí)，根據(jù)實(shí)際，可以編寫一些能解決實(shí)際生活中的例題及習(xí)題。總之，應(yīng)該編寫出一套適合當(dāng)前中職學(xué)生知識(shí)水平的教材。

作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師必須要有高度的責(zé)任心，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在授課前，應(yīng)對(duì)所任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試，了解學(xué)生所掌握的初中數(shù)學(xué)知識(shí)水平，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，在備課時(shí)能根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)增減調(diào)整。上課前，要結(jié)合教學(xué)大綱，通讀本學(xué)期所授的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解哪些知識(shí)學(xué)生必須要掌握的，哪些知識(shí)是學(xué)生比較難掌握的，對(duì)于必須掌握的知識(shí)，可通過(guò)多講多練，用由淺入深的方法進(jìn)行講授，對(duì)于相當(dāng)難掌握的知識(shí)可以刪去不講。對(duì)于比較難掌握的知識(shí)，而這些知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課又要必須掌握的知識(shí)，我們必須重視，可以多舉一些例子，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的面多接觸一些，甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生要耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。另外，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該要坦誠(chéng)相待，平易近人，多交學(xué)生朋友，取得學(xué)生的信任與喜歡。如：筆者所教08汽修1班的葉某同學(xué)，筆者剛開(kāi)始教數(shù)學(xué)課時(shí)，葉某不但不聽(tīng)，還大聲講話，課后找到葉某談心，了解其成長(zhǎng)經(jīng)歷，原來(lái)葉某同學(xué)從小缺乏關(guān)愛(ài)，企圖以搗亂課堂教學(xué)引起老師的關(guān)注，了解葉某的狀況后，本人通過(guò)與其交朋友，并解決其日常生活所碰到的困難，后來(lái)，葉某上課不但專心聽(tīng)課，而且課后還幫助收集作業(yè)，成為教學(xué)小助手，期末考試葉某數(shù)學(xué)成績(jī)也進(jìn)入前十名。因此，通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生，更有利于開(kāi)展教學(xué)工作。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)與各專業(yè)課教師溝通，調(diào)查了解各專業(yè)所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是什么內(nèi)容，然后進(jìn)行整理，開(kāi)發(fā)出一套適合本校實(shí)際的數(shù)學(xué)教材。所開(kāi)發(fā)的教材在編寫過(guò)程中必須要注意兩個(gè)方面：一方面的內(nèi)容應(yīng)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以滿足中職學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，可以適應(yīng)社會(huì)生活，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另一方面的內(nèi)容是專業(yè)數(shù)學(xué)課程，即按專業(yè)需要編寫的數(shù)學(xué)教材。如編寫的習(xí)題應(yīng)以專業(yè)為背景，編寫教材時(shí)要注意趣味化，內(nèi)容要廣泛淺顯，生動(dòng)有趣。可以嘗試用故事、動(dòng)畫(huà)、童話、笑話等不同的形式組織和編排教學(xué)內(nèi)容，還要注意的是應(yīng)與專業(yè)課緊密配合，所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該適度的超前，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)講授緊隨其后。如果太超前，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)基本上已經(jīng)遺忘，如果比專業(yè)課程后，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)就會(huì)很困難。只有數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

中職數(shù)學(xué)教師必須改變當(dāng)前成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太低，學(xué)生上了課，上課遵守課堂紀(jì)律，做了筆記，課后完成了作業(yè)，學(xué)生平時(shí)成績(jī)基本滿分，可是學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重，雖然做了筆記，但是并沒(méi)有完全消化，聽(tīng)懂。應(yīng)該將數(shù)學(xué)課的各個(gè)單元建立相應(yīng)的習(xí)題庫(kù)，然后每一個(gè)單元都要進(jìn)行考核，合格了才能參加下一單元的考核，如果有學(xué)生未能通過(guò)某一單元考核，要求利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，再考核，直到通過(guò)考核為止。

想要改變當(dāng)前中職學(xué)校課堂現(xiàn)狀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，需要學(xué)校的重視，學(xué)生的參與，尤其是廣大數(shù)學(xué)教師不懈的努力。