關于初中生物實驗教學的幾點思考

摘 要：實驗教學在初中生物教學中具有重要地位，作者就如何改進初中生物實驗教學談了幾點體會。

關鍵詞：初中；生物；實驗教學

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-199-01

生物學是一門實驗性科學。生物實驗對于培養學生學習生物學的興趣、加深理解生物學的基礎知識或直接獲取生物學知識、掌握生物實驗基本技能、培養學生的能力都有重要作用。因此生物實驗教學在初中生物學教學中有著舉足輕重的地位。如何改進初中生物實驗教學工作，使生物實驗教學能發揮其正常功能，促進學生發展，是值得我們廣大初中生物教師認真思考的一個課題。

一、合理有效的考評制度，保證實驗教學正常開展

首先教育主管部門要有合理有效的督導評估機制，對學校實驗教學裝備配備、實驗教學裝備管理、應用水平進行定期的督導評估，激勵學校采取相關保障措施保證實驗教學正常開展。例如學校要配足生物實驗教學裝備；安排專職生物實驗管理員，協助學科教師進行實驗教學；可以將對學生實驗水平的考查納入對教師教學工作考核的內容；適當增加課時，合理開放實驗室等。

二、提高教師水平，保證實驗教學有效性

一方面教師的教育觀念要轉變。教師要能夠全面認識實驗在生物教學中的地位和作用，不要片面注重知識的傳授，把實驗課看成是理論課的補充，看作是一種輔助性的教學方法，用“講實驗”、“看實驗”代替“做實驗”，使學生失去了動手實踐的機會，造成學生想象力、動手能力和創造力缺乏。

另一方面教師要提高教學能力。教師要認真備課，精心設計，帶領學生做實驗課前準備；在實驗教學特別是在演示實驗和驗證性實驗教學過程中，要為學生做演示示范；在教學過程中還要為學生做好實驗規范性、細節性和安全性等方面的指導，讓學生掌握實驗的規范性操作，使實驗課堂得以高效、順利地進行，這些工作都要求教師具有較高的能力水平才能勝任。

三、拓展實驗教學方式，充分體現學生的自主性

傳統的生物實驗教學方式大都是操作模仿式，即教師講解示范——學生模仿實驗——小結實驗結果。在這樣的教學過程中學生的“被動性”大于“主動性”，學生在實驗過程中只是“觀察者”、“驗證者”，而不是“探究者”、“發現者”，沒有機會去發現問題，也不需要去分析、解決問題，最終會扼殺學生的探究欲望，抑制學生探究、創新能力的發展。因此教師在實驗教學過程中，應貫徹新課改所倡導的探究性理念，采用自主探究的教學方式，構建“合作——探究式”教學模式。教師要深入了解并科學調控探究實驗過程，做一名“引導者”，讓學生獨立設計，分組探討，通過動手實踐來探究實驗過程。在實驗過程中讓學生經歷合作與交流，通過互動體驗，實現資源共享、差異互補、協同發展。

四、利用現代多媒體技術，優化生物實驗課堂

隨著教育信息化的不斷發展，交互式電子白板技術作為一項新的現代教學工具正逐步進入我們的生物實驗課堂。想要得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段，如，借助幻燈機進行實物投影，有助于學生更清楚地觀察到實驗現象，利用計算機多媒體電教化設備，可把一些教師做不了的實驗和不合適做的實驗制成教學軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學效果。教師可以利用電子白板的展示功能播放視頻、動畫，創設教學情境，激發學生興趣和探索欲望；學生可以利用交互式電子白板的圖片拖動功能，組裝儀器，演示實驗流程，更好地熟悉實驗步驟；利用白板存儲記憶功能收集處理大量實驗數據；另外電子白板的截圖放大功能、記時功能以及軟件中攜帶的測量、繪圖工具在實驗課上也經常用到。教師在教學過程中應充分利用電子白板的交互性技術引入和呈現數字化信息資源，根據需要隨時增減調整教學內容，增強師生參與和互動，優化教學過程，提高課堂教學效率。

五、運用多元評價方式，鼓勵學生動手實驗

目前對初中生物實驗教學評價的方式主要有兩種。一種是形式為選擇題或填空題的書面試卷，另一種就是生物實驗操作考核。這些評價方式具有很大的局限性，無法對學生在生物實驗過程中情感、態度的變化和觀察、分析等能力進行評價，極易養成學生投機取巧，不動手操作和動腦思考的壞習慣。教師在實驗教學中可采用多元評價方式，鼓勵每個學生都能進行實驗操作，使每個學生都能體驗到收獲的快樂。

六、嘗試開放性實驗教學，發展學生創新能力

課堂上的實驗探究往往會受時空限制，要使學生的創新能力得到持續發展必須結合學生課余生活設計一些開放性實驗。可以以教材中的實驗為依據，變固定式實驗為開放式實驗，也可以根據學生自己的興趣愛好進行創新，設計實驗。但開放性實驗包含的項目繁多，教師和學生要投入很多的精力，往往受時間、材料、實驗室開放等一些因素的影響，實施難度較大，還需要在日后的教學實踐中探索合理可行的辦法。

要加強實驗教學，使生物實驗發揮其在生物學科中應有的作用，就必須在思想觀念、教學模式、實驗類型、學生培養等方面全面進行改革，最終適應培養新時代創新人才的需要。我們只有在實踐中不斷改進生物實驗教學，才能將生物實驗教學的功能落實到實處，促進生物教學整體發展。