高一歷史探究性學習小議

摘 要：高中歷史不僅僅要求知識的再現(xiàn)，并且在此基礎上培養(yǎng)學生自主收集、解讀、分析處理歷史材料的能力，體會合作探究的學習過程，培養(yǎng)學生的情感價值觀。

關鍵詞：探究性學習；歷史

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-193-01

高一學生步入高中后面對新的學習環(huán)境，挑戰(zhàn)新的學習目標。每一位經(jīng)過激烈初中升學考試進入高中階段學習的學生，都渴望在學習中有更快的進步，成績有更顯著的提高。就其學習的目標、學習的內(nèi)容而言，高中與初中有很大的差別，這一點是毋庸置疑的。就比如歷史這門學科而言，初中歷史更側(cè)重知識的再現(xiàn)，而高中歷史不僅僅要求知識的再現(xiàn)，并且在此基礎上培養(yǎng)學生自主收集、解讀、分析處理歷史材料的能力，體會合作探究的學習過程，培養(yǎng)學生的情感價值觀。為了達到這樣的目標，高中生不僅要認真學習書本上的基礎知識，同時還要求學會歷史探究性學習。下面，我就歷史探究性學習這個問題談談自己的一些想法。

一、我們必須明白什么是探究性學習

探究性學習是指以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主、合作、探究為基本的組織形式的學習。概括地說，探究性學習是指在教師指導下，學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。

二、歷史探究性學習的目標是什么呢？其意義何在

學生學習歷史的意義，不在于他們掌握了多少歷史史實，更不在于他們掌握了多少教師或課本給出的歷史結(jié)論，而在于他們學會認識歷史的方法，積累對人類歷史進行探究和思考的經(jīng)驗，為自己的健康成長提供豐富的養(yǎng)分。著名教育學家布魯克認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動者，而應該是知識獲取的主動參與者。”因此，歷史探究性學習的目標應該是：轉(zhuǎn)變學生學習歷史的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。傳統(tǒng)的接受式教育是很難實現(xiàn)上述目標的。只有轉(zhuǎn)變學生學習歷史的方式，變被動地接受為主動地探究，才能充分地發(fā)揮歷史學科的功能。學生通過主動感受歷史的氛圍，體會歷史人物的心態(tài)和想法，在探究中提高認識歷史的能力。通過充分利用圖書館、資料室、書店、上網(wǎng)、實驗探究、調(diào)查訪問等手段索取、查閱資料，獲取必要的信息，并對占有的信息進行分析、批判、歸納、整合，從而提高思維素質(zhì)。通過課題組內(nèi)同學的合作及課題組外如教師、社會力量、研究對象的溝通合作，學會合作，學會交流和分享研究成果。

探究性學習的價值取向是創(chuàng)新。注重開發(fā)全體學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生多向思維的創(chuàng)新意識。歷史是一門思辨的學科，讀史可以使人明智。歷史教學中的創(chuàng)新教育，不是創(chuàng)造新的史實，而是“創(chuàng)造”對過去史實的多角度、多層面的新認識。創(chuàng)新的本質(zhì)是開拓，是突破。歷史教學中，引進學術討論的空氣，可以沖淡教學中的經(jīng)院氣息，幫助學生逐步樹立善于質(zhì)疑問難以及科學地進行學術爭辯的觀念，養(yǎng)成變通、獨創(chuàng)的習慣。

傳統(tǒng)觀念中，很多人認為歷史課堂教學不能運用假設，否則會影響歷史事實的客觀真實性。其實，這種觀點混淆了客觀歷史過程和對客觀歷史過程認識兩者之間的區(qū)別。客觀過程是過去的確鑿陳跡，具有不可更改性。而人們對歷史過程的研究必須借助假設。假設不等于結(jié)論，假設要在正確觀點指導下，才有說服力。探究性學習中，運用假設是提高學生創(chuàng)新能力的有效方法。

歷史學習離不開與社會實踐的有機結(jié)合。否則，埋首于“故紙堆”中，為學歷史而學歷史，就難以發(fā)揮出史學“以史為鑒”“古為今用”的社會功能。在歷史探究性學習中，圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動，讓學生親自參與探究、調(diào)查、討論、搜集資料和處理信息，將所學的歷史知識運用于實踐，使間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，從而提高其實踐能力，讓他們學有所用，學有所成。

通過對探究性學習目標的闡述，大家一定知道其重要意義。步入高中的學生應該朝這個目標前進，那么又該怎么做呢?

三、如何搞好歷史探究性學習呢

高一年級的探究性學習以具體項目為重點，建議學生的探究課題貼近自身與社會生活，具有較強操作性。探究成果以設計方案、調(diào)查實踐報告、發(fā)明產(chǎn)品等為主要的呈現(xiàn)形式。這個階段關注學生的合作精神，初步培養(yǎng)學生提出問題和研究問題的能力，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的技巧，幫助學生樹立科學的問題意識和治學精神。

通過這樣的學習，每個同學都有分工，都能為了總的課題而發(fā)現(xiàn)問題。解決問題，并且通過自己的知識，運用不同的途徑，形成自己的觀點和看法。也許你的觀點與很多學者的觀點可能不同，甚至相反，但不要緊，我們可以去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，只要實事求是，我們可以有自己的想法，說不定，還真被你發(fā)現(xiàn)了歷史的本來面目。這樣，探究性學習的目標也就達到了。