初中數(shù)學教學如何發(fā)揮學生主體作用

摘 要：學生是學習的主體，在初中數(shù)學課堂中，教師應該把思維的主動權(quán)還給學生，避免用教師的思維代替學生的思維，促使學生的自我完善，自我發(fā)展，不遺余力地推進課堂教學的改革，打造以人為本的“和諧課堂”。

關鍵詞：初中教學；主體性；教學氛圍；課堂結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-180-01

《全日制義務教育數(shù)學課程標準(修改稿)》明確指出：“學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者．”“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流．使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗．”要使他們真正成為學習的主人，就應該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學習活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮。

一、營造民主和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動探索

數(shù)學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設激發(fā)學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動尤為重要。在課堂教學活動中，首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師，進而喜歡數(shù)學課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。在這樣的課堂里，有民主的、寬容的數(shù)學教學氛圍，學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表見解；為他們創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，在這樣的情境下，學生能被喚起求知的欲望。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，保證學生活動的時間和空間

要取得數(shù)學教學的成功，就必須選擇好的教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使自己的教學更適合于學生的認知實際，保證學生在課堂內(nèi)有自主活動的時間和空間，培養(yǎng)學生自主學習和探究的精神。因此，我們應當給學生一定的自由思考的時間，要盡可能地給學生發(fā)揮、表現(xiàn)的機會．有時候教師講幾十分鐘不如學生自己思考幾分鐘。

１、精心設計課堂的\"開始\"和\"結(jié)尾\"。雖然\"教無定法\"

但一堂課好的“開始”，既能快速入題，又能較好地激發(fā)學生學習的興趣，同時又能節(jié)約寶貴的課堂教學時間。因此，要根據(jù)學生認知實際和年齡特點，激發(fā)學習興趣。例如，在教學新編九義《代數(shù)》教材“不等式”第一教時時，首先充分利用物理實驗室的天平，給學生展示“等”與“不等”，“大于”與“小于”的直觀試驗，即快速切入主題\"不等式\"，又讓學生明白本章所學“不等式”知識是來源于我們的生產(chǎn)實際，學好本章知識又能應用于我們的生產(chǎn)實際，解決遇到的不等問題。這樣既滲透了辯證唯物主義的認識論，又較好地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，使學生一開始就集中注意力，自覺地投入到教學活動中去，這正是我們所希望的。

一堂課好的\"結(jié)尾\"，既能達到總結(jié)課堂所學知識的目的，又能使學生有意猶未盡之感，因此應力求：一要簡明扼要，二要使學生思維得以延伸，三要小結(jié)形式的不拘一格。例如，在教學新編九義教材《代數(shù)》第一冊“一元一次方程的應用”第一教時時，投影出一個生產(chǎn)實際中的應用題，（用小學列算式不易解決的），開始設疑創(chuàng)設情景，……結(jié)尾小結(jié)時我這樣來設計：讓學生按照本節(jié)課所學列一元一次方程的方法步驟解決本堂課開始提出的問題，然后讓學生明確學習方程的目的是為了應用，解決生產(chǎn)實際問題中的一種重要的思想就是\"方程思想\"，這樣使得結(jié)尾形式上別具一格，既達到了小結(jié)本教時所學知識的目的，又使學生思維方法得以延伸，逐步形成分析問題解決問題的能力。

２、巧用教學媒體，讓學生主動參與教學過程

在初中數(shù)學教學中正確選擇和使用教學媒體，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學好有關的數(shù)學知識。例如，在教學新編九義教材《代數(shù)》第一冊\"一元一次不等式的解法\"時，讓學生根據(jù)投影儀投出的問題看書，尋求問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如“一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同”？教師引導學生分組討論，并把透明膠片分發(fā)到每組，把討論的結(jié)果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結(jié)果投影出來，讓全班同學與老師一道再進行討論，看哪個組寫出的結(jié)果最簡單最準確，然后進行練習，通過練習分組討論，組內(nèi)再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決。這樣既能激發(fā)他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養(yǎng)了他們主動參與學習，積極主動地探索，又通過“投影”幫助他們掌握“一元一次不等式的解法”，使他們在\"媒體\"的運用中樂學、會學，較好地發(fā)揮了他們的學習的主體作用。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要時刻提醒自己不要做課堂的權(quán)威與管理者，時刻保護學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在課堂、學習中的主體作用，引導學生積極地參與、主動地思考，真正讓學生成為學習的主人，把思維的主動權(quán)還給學生。只有這樣，我們的課堂才會更加高效，才能收到良好的教學效果。