高中化學課堂導入的一些例子分析

摘 要：教無定法，導無定規。千姿百態的課堂導入使課堂教學變得引人入勝，課堂導入使用是否得當直接關系到課堂教學的實效性。在高中化學課堂，如何讓導入充滿藝術性和有趣性，才能把學生的注意力吸引到課堂上來。

關鍵詞：高中；化學；導入；例子

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-177-01

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，教師應該在課堂導入時特別注意藝術性和有趣性。

如何才能讓導入充滿藝術性和有趣性，進而把學生的注意力吸引到課堂上來呢？下面是我對一些導入例子的分析

一、故事引入法、事物展示引入法導入《原電池》課堂

1、用故事導入《原電池》，在英國，有一位格林太太，鑲了一顆金牙和一顆不銹鋼的牙齒。可是，自從她鑲了牙以后，就常常感覺到頭疼，看了很多醫生，吃了許多藥都不起作用。后來一位年輕的化學家聽說了她的煩惱后，只是叫她把金牙和不銹鋼牙給拔了，很快，格林太太的頭再也沒有疼過。同學們這是為什么呢？等我們學完這節課后，你們就會知道為什么了。就讓我們一起來學習原電池的原理吧!這樣的引入不僅可以吸引學生興趣，還能對學生進行立志教育一舉兩得！

2、然而事物展示引入也激起學生的熱情，首先在老師手上抓住一部手機并播放中學生喜歡的音樂，當音樂播放到一般就把手機電池取出，讓同學們驚訝：為什么突然停了音樂？然后老師提問手機在播放的美妙的音樂聲怎么突然停了？并俏皮的說老師把這個（舉起手中的電池）拿出來了。接著問：這個是什么？——學生肯定答：電池。此時就引出這是我們本節課要研究的內容。這個導入吸引了學生的注意力又能進口本節課的目標內容。

二、運用媒體播放視頻或圖片創設情境導入《二氧化硫》

在學習二氧化硫時，一些老師犯愁：二氧化硫制取較難，毒性大，不好展示，無法讓學生對這種物質感興趣。然而為什么不借助多媒體展示大理石雕像、寺院里古塔上美麗的圖案都變得模糊不清的圖片以及森林受酸雨毀壞的視頻呢？疑問：是什么使雕像模糊、樹木枯死？——酸雨，是酸雨造成了今天這么多嚴重的環境問題。什么是酸雨？是什么化學物質使雨水變成酸性？將學生拋錨在“酸雨”這個真實的學習情境當中，從酸雨的危害、形成和防治等去重新構建二氧化硫的化學性質，富有啟發性，符合全面性的原則。

三、情書導入《硝酸》的課堂

理科教師課堂念情書或詩，是一件讓學生感覺比較新鮮的事，覺得新鮮思維也就自然跟著老師走了。在一次化學課堂展示評比《硝酸》的課上，一位老師是這樣導入課堂的：先問同學們跟遠方的老同學或親朋好友如何聯系，跟戀人經常用什么方式聯系，下面看“硫酸給水的情書”：“親愛的水： 請允許我這樣叫你。每當我遇上你，我就有種沸騰的感覺，全身會發出大量的熱。我承認有時很暴躁，但這是我+6價中心硫原子決定的，我無法改變我的脾氣，就像我無法表達我對你的愛一樣。

水，我愛你，就像老鼠愛大米。如果硝酸敢欺負你的話，我會與他決斗。就算我變為稀硫酸，我對你的心也不會變，因為我是不揮發的，這點我比硝酸強。”

這時老師可以給學生一個疑問：硫酸說了硝酸的哪些壞話呢？從情書中劃線找出，并指明這就是本節要學習的硝酸的性質。學生注意力就可以集中在情書中的劃線句子即硝酸的特點。

四、有趣實驗導入《過氧化鈉》課堂

實驗是化學等自然科學的靈魂，化學離不開實驗。教師在導課時，用化學魔術或實驗引入新課，實驗中出現的有趣現象，可給學生直接的視覺沖擊，激發學生學習興趣和強烈的好奇心。

講課前可以先做焰色反應實驗給學生觀賞，介紹漂亮煙花的制作原理，指出這么漂亮的火焰與我們這章所學內容相關。這樣可以提高學生的學習興趣，使學生整堂課都保持激昂的情緒，學習效率大大提高。同時，也可以做棉花滴水著火的實驗，先問學生著火了同學們首先想到用什么來滅火？順學生答：“水”時，借用學生桌上的飲用水往已經包好過氧化鈉的棉花團上滴兩三滴水，棉花著火時學生會大吃一驚，帶著驚訝：“為什么水不能滅火反而還能點火”學生自覺的進入課堂的主角了。

總之，教無定法，導無定規。千姿百態的課堂導入使課堂教學變得引人入勝，課堂導入使用是否得當直接關系到課堂教學的實效性。在教學過程中，教是手段，學是目的。我們教師要導入有方：導其動腦，即引導學生思維、聯想等；導其動口，即引導學生討論、訓練表達；導其動眼，即引導學生仔細觀察；導其動手，即引導學生實驗操作、觀察記錄、畫圖。“興趣是最好的老師。”重視激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習心理，學生的主體作用就能在興趣中強化，學習效果就能在興趣中顯現，學習能力也能在興趣中形成。也只有這樣，我們的化學課堂才能稱之“有效、優效、高效”的課堂。新課的引入方法很多，即便是同一個課題也可以采用多種不同的導入方法。選擇的依據主要看具體的教學內容和學生的實際認知水平，在一堂課的最初幾分鐘里最快的抓住學生的注意力，充分發揮學生的主體作用，使學生如沐春風，快樂學習，就是成功導入。