農(nóng)村小學(xué)高段師生關(guān)系現(xiàn)狀及對(duì)策個(gè)案研究

摘 要：自新課改以來(lái)，師生關(guān)系這一話題引起了越來(lái)越多的關(guān)注。有人探討什么是良好的師生關(guān)系；有人思考怎樣構(gòu)建良好的師生關(guān)系；還有人分析影響師生關(guān)系的因素有哪些，然而對(duì)農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系方面的研究卻很缺乏。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村高段師生關(guān)系進(jìn)行調(diào)查研究旨在找出對(duì)應(yīng)的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)高段；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-175-02

一、問(wèn)題的提出

通過(guò)與一些農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生的交談了解，很多學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過(guò)多，學(xué)校要求嚴(yán)格；部分教師則認(rèn)為學(xué)生越來(lái)越難管理。農(nóng)村小學(xué)的師生關(guān)系現(xiàn)狀不樂(lè)觀。本文把研究對(duì)象定為農(nóng)村小學(xué)高段，即小學(xué)五年級(jí)和小學(xué)六年級(jí)。

二、澄江希望小學(xué)高段師生關(guān)系調(diào)查研究

1、調(diào)查設(shè)計(jì)

（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本調(diào)查通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷來(lái)完成的。學(xué)生問(wèn)卷由18個(gè)單選、1個(gè)多選和1個(gè)開放題組成。主要調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活、對(duì)教師的感受；教師是否存在“體罰”或“變相體罰”、稱學(xué)生為“差生”或“后進(jìn)生”的行為；教師與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)的途徑。

（2）研究對(duì)象的選擇

本調(diào)查研究主要對(duì)位于重慶市北碚區(qū)澄江鎮(zhèn)澄江希望小學(xué)的小學(xué)高段學(xué)生和教師進(jìn)行抽樣調(diào)查。

從表1的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，實(shí)際參加調(diào)查的學(xué)生有96人，教師有30人。

參加調(diào)查的教師的基本情況如表2所示：

三、澄江希望小學(xué)高段師生關(guān)系調(diào)查結(jié)果

1、師生關(guān)系現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，澄江希望小學(xué)高段師生關(guān)系狀況基本符合新課改以來(lái)所倡導(dǎo)的民主、平等的師生關(guān)系。

由表3和表4可知，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己“滿意”和“比較滿意”達(dá)93.4%。2.0%的學(xué)生對(duì)教師不太滿意。認(rèn)為信任自己的學(xué)生是“全部學(xué)生”和大部分學(xué)生“的教師達(dá)90.0%。絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活的感覺(jué)比較好。90.7%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活“愉快”或“比較愉快”，8.3%的學(xué)生認(rèn)為“不愉快”或“不確定。比較可知，學(xué)生對(duì)老師上課時(shí)的感受比平時(shí)與老師在一起的感受愉快。學(xué)生更樂(lè)意在課堂上與老師的交流接觸。86.6%的教師感覺(jué)到學(xué)生給自己帶來(lái)的愉快。66.6%的教師覺(jué)得目前的教師工作“很舒暢”或“比較舒暢”。

2、師生關(guān)系中存在的問(wèn)題

通過(guò)分析調(diào)查所得的信息，發(fā)現(xiàn)澄江希望小學(xué)高段師生關(guān)系主要存在以下問(wèn)題：

（1）師生心理距離遠(yuǎn)

學(xué)生心里話說(shuō)給同學(xué)或朋友聽(tīng)，學(xué)生與科任教師的心理距離相對(duì)較遠(yuǎn)。有22.9%的學(xué)生最想跟班主任說(shuō)心里話，10.0%的教師認(rèn)為學(xué)生最想跟班主任說(shuō)心里話。僅有2.1%的學(xué)生認(rèn)為自己最想跟科任老師講心里話，30.0%的教師認(rèn)為學(xué)生最想跟科任老師講心里話。在“對(duì)全體教師的滿意程度中”，95.9%的學(xué)生感到“滿意”或“比較滿意”，2.1%的學(xué)生感到“不太滿意”。在“對(duì)科任老師的滿意程度中”，92.7%的學(xué)生感到“滿意”或“比較滿意”，3.1%的學(xué)生感到“不太滿意”。

(2)教師工作作風(fēng)欠佳

大部分教師存在“差生”或“后進(jìn)生”的觀念，過(guò)半的教師并不能做到公平地看待學(xué)生。73.3%的教師認(rèn)為自己“會(huì)”或“偶爾會(huì)”把學(xué)生看成“差生”或“后進(jìn)生”；25%的學(xué)生聽(tīng)到過(guò)老師叫同學(xué)“差生”或“后進(jìn)生”。有54.2%的學(xué)生認(rèn)為有老師體罰學(xué)生的現(xiàn)象；43.3%的教師認(rèn)為體罰有一定的效果，46.7%的教師“理解但不參與”。

(3)教師缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解

表5 教師最關(guān)心學(xué)生哪些方面（學(xué)生問(wèn)卷）

從表5可知，教師在五育并舉方面做得很好。 “五育并舉，德育為首”是指重視五育。在思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、身體健康、心理健康、同學(xué)友愛(ài)、愛(ài)好特長(zhǎng)、課余生活8個(gè)選項(xiàng)中，33%的學(xué)生認(rèn)為是身體健康，21%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績(jī)，18%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)能力，18%的學(xué)生認(rèn)為是思想品德。57.3%的學(xué)生認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)“很輕松”或“比較輕松”，而只有23.3%的教師認(rèn)為學(xué)生讀書學(xué)習(xí)“很輕松”或“比較輕松”。

四、原因分析

新課改以來(lái)，教師的民主意識(shí)逐步增強(qiáng)，學(xué)生的主體性日益凸顯，師生對(duì)新課程所倡導(dǎo)的民主的、平等的師生關(guān)系得到普遍認(rèn)同。農(nóng)村的特殊環(huán)境使得農(nóng)村小學(xué)高段的師生關(guān)系同城市小學(xué)高段的師生關(guān)系仍有著相當(dāng)大的差距，與新課程所倡導(dǎo)的師生關(guān)系并不完全符合。

1、傳統(tǒng)文化的沿襲

中國(guó)傳統(tǒng)文化有許多優(yōu)秀的東西，但也造就了一種壓抑人性的文化傳統(tǒng)。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校、家庭的經(jīng)濟(jì)條件卻不足以為學(xué)生提供多種獲取知識(shí)信息的渠道，這就造成了農(nóng)村小學(xué)高段師生關(guān)系無(wú)法擺脫教師權(quán)威的陰影，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的民主、平等的師生關(guān)系。

2、學(xué)校整合和規(guī)模擴(kuò)大

隨著“普九”義務(wù)教育和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，國(guó)民受教育的數(shù)量和程度顯著提高。然而，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大影響師生關(guān)系的構(gòu)建：使得師生間情感維系困難，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間疏遠(yuǎn)；教師任務(wù)加重，缺乏足夠時(shí)間關(guān)心學(xué)生。這間接地拉開了師生間心理距離。

3、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤定位

農(nóng)村小學(xué)中常見(jiàn)按學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分別歸結(jié)為好、中、差；習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求學(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到相同的成就，而不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。73.3%的教師“會(huì)”或“偶爾會(huì)”把學(xué)生看成“差生”或“后進(jìn)生”。

五、建議和對(duì)策

1、教師的自我完善，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生寬容學(xué)生。小學(xué)生缺乏自制力，在課堂上搞惡作劇、逆反對(duì)抗、犯規(guī)違紀(jì)的事件時(shí)有發(fā)生。作為教師要具備高尚的道德情操，心里能容得下每一位學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊，用欣賞的眼光看待學(xué)生。教師理論的缺乏會(huì)使造成教學(xué)策略使用的障礙，這需要理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

2、加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的支持力度

我國(guó)城鄉(xiāng)教育呈現(xiàn)資源不平衡現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)高段師生良好關(guān)系的建立僅靠教師個(gè)人努力是不夠的，還需要社會(huì)各界的支持，加大農(nóng)村小學(xué)教育的物質(zhì)投入，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。由表2的數(shù)據(jù)可知，43.3%的教師是大專學(xué)歷，56.7%的教師是本科學(xué)歷。農(nóng)村對(duì)剛走出校門的新教師吸引力不大，這使得農(nóng)村小學(xué)教師高齡化，不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，類似“免費(fèi)師范生政策”的政策法規(guī)就顯得很有必要。

師生關(guān)系不是即成性的關(guān)系，而是“生成性”的關(guān)系。它隨師生之間已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的相互影響而改變。良好的師生關(guān)系是以共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)，尊重學(xué)生人格、平等地對(duì)待學(xué)生為基礎(chǔ)的。農(nóng)村學(xué)校良好師生關(guān)系的建立還需政府和各界人士的大力支持。

參考資料

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