高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)

摘 要：在新課程改革的背景下，化學(xué)課堂是以教與學(xué)為主的場所，高中教師應(yīng)該把研究性教學(xué)更好的貫穿在教學(xué)過程中，構(gòu)建一種良好的教學(xué)環(huán)境，明確好教學(xué)目標(biāo)和正確的角色定位，制定有效的教學(xué)模式。全力提升中學(xué)生的高中化學(xué)方面的文化素質(zhì)，培養(yǎng)他們利用化學(xué)思維觀察問題、考慮問題的探究能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；角色定位；提問策略；發(fā)散思維；探究能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-157-01

在高中化學(xué)教學(xué)中想要使學(xué)生的研究能力提高，就要使學(xué)生自主的產(chǎn)生好奇心，最重要的是讓學(xué)生保持著好奇心投入學(xué)習(xí)，讓教學(xué)不再是老師的個人獨白，而是老師與學(xué)生不斷交流不斷地獲取知識的過程。運用不同的教學(xué)方法，是每個學(xué)生的好奇心得到滿足。教師們應(yīng)適時的改變一下教學(xué)的模式和方法，使學(xué)生充滿好奇心并滿足他們的好奇心，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，探究新知識更是一種樂趣。

一、確定角色定位，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

確定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)和正確的角色定位，在傳授給學(xué)生基本知識和基本能力的同時，要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

1、教學(xué)過程中應(yīng)該不斷加強學(xué)生對問題的分析、解決能力

教育學(xué)生應(yīng)該以探索為學(xué)習(xí)的精神支柱。同時給予學(xué)生開放性教學(xué)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自由、主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生的思維意識和思維品質(zhì)。讓學(xué)生們自己學(xué)會主動求知，然而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和研究能力的必要途徑就是求知的主動性。教師在教學(xué)的過程中的重要職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

(1)自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，是指學(xué)生們在自己已經(jīng)有的知識范圍的基礎(chǔ)上，獨立的學(xué)習(xí)，探索和應(yīng)用新知識的能力。

(2)只有自主學(xué)習(xí)才能順利成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它最主要的特征是學(xué)生的獨立性自主性和控制性：主要體現(xiàn)在獨立的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能獨立的閱讀，獨立的學(xué)習(xí)。最后還能在獨立的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并獨立的解決這些問題。

2、教導(dǎo)學(xué)生在多個方面獲取信息的能力以及對所獲信息的加工處理和運用能力

進行最基本的科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握從事有關(guān)化學(xué)學(xué)科科學(xué)研究與探索的規(guī)律與方法。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)解決問題的能力，且保證其能力的質(zhì)量。

二、講求提問技巧，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣

1、培養(yǎng)探究興趣，讓學(xué)生樂問

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，而利用學(xué)生所收尋到的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，無疑是一種能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。科學(xué)探究的問題有三種：一是學(xué)生根據(jù)教師、教材或其他途徑給出的問題進行探究；二是學(xué)生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出的新問題；三是學(xué)生自己提出問題。毫無疑問，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，最有興趣、最有動力去深入探究。教師的指導(dǎo)工作，重點應(yīng)該放在設(shè)計讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計問題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。

2、教會提問技巧，讓學(xué)生善問

“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”課堂上，有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。在教學(xué)活動中，教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法，即從生活中發(fā)現(xiàn)問題；從異常中發(fā)現(xiàn)問題；改變命題提問；假定條件，探求結(jié)果；通過歸類找出規(guī)律；通過對比找出異同；透過現(xiàn)象，分析原因。學(xué)生提問技巧的培養(yǎng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，語言表達(dá)能力。

三、鼓勵豐富想象，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

想象力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，教師教學(xué)時，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)鼓勵豐富的想象，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探索興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

1、保護好奇心，激發(fā)求知欲

好奇心是想象力的基礎(chǔ)，好奇心和求知欲既是激發(fā)創(chuàng)造性活動的誘發(fā)劑，又是進行創(chuàng)新活動的原動力。學(xué)生好奇心很強，對于新知識或事物通常會去探索，并獨立思考找出答案。如果教師能循循善誘，啟發(fā)他們通過思考得到結(jié)論，他們就會對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學(xué)生探索精神和行為的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；如果他們提出問題后得到的是打擊、挖苦或責(zé)備，則會喪失學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、訓(xùn)練發(fā)散思維，提倡一題多解、一題多變

發(fā)散思維是想象的更高層次，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)造性思維的有效措施是一題多解、一題多變。平時，學(xué)生做題，總會受定式的影響，比如在熟悉了化學(xué)方程式中用式量和質(zhì)量解題后，學(xué)習(xí)用計量數(shù)和物質(zhì)的量解題時，學(xué)生總改變不過觀念，不知用新方法解題的簡便，還是習(xí)慣性的用老方法解題；在熟悉了用化學(xué)方程式解題后，學(xué)習(xí)用關(guān)系式解題時，也習(xí)慣性的用前面的方法解題。這樣使學(xué)生受定式的影響，不易接受新方法，更不用說進行創(chuàng)造性思維。因此，平時教師教學(xué)應(yīng)多進行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，并鼓勵從中總結(jié)出簡便方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。